为探讨幼儿教师技术-教学法-内容知识(Technological Pedagogical and Content Knowledge,TPACK)水平对技术压力的影响,采用TPACK问卷和技术压力问卷,对508位福州市幼儿教师进行调查。结果显示,福州市幼儿教师TPACK整体水平较高,且存在...为探讨幼儿教师技术-教学法-内容知识(Technological Pedagogical and Content Knowledge,TPACK)水平对技术压力的影响,采用TPACK问卷和技术压力问卷,对508位福州市幼儿教师进行调查。结果显示,福州市幼儿教师TPACK整体水平较高,且存在一定的技术压力;幼儿教师TPACK水平在编制情况、年龄、教龄及学历等人口学变量上存在显著差异;幼儿教师TPACK与技术压力呈显著负相关,TPACK及其各个维度对技术压力具有显著的负向预测作用。为此提出建议:关注非编教师专业发展,以发展前景调动工作热情;组建教师学习共同体,以合作分享促进优势互补;提高幼儿教师入职门槛,以信息素养保障未来发展。展开更多
文摘为探讨幼儿教师技术-教学法-内容知识(Technological Pedagogical and Content Knowledge,TPACK)水平对技术压力的影响,采用TPACK问卷和技术压力问卷,对508位福州市幼儿教师进行调查。结果显示,福州市幼儿教师TPACK整体水平较高,且存在一定的技术压力;幼儿教师TPACK水平在编制情况、年龄、教龄及学历等人口学变量上存在显著差异;幼儿教师TPACK与技术压力呈显著负相关,TPACK及其各个维度对技术压力具有显著的负向预测作用。为此提出建议:关注非编教师专业发展,以发展前景调动工作热情;组建教师学习共同体,以合作分享促进优势互补;提高幼儿教师入职门槛,以信息素养保障未来发展。