名校阅读训练之福州一中篇

一、实用文阅读 阅读下面的文字，完成1-3题。（15分） “鸟巢一代”在成长 徐百柯 （1）如果可以，我会把心中的那枚金牌献给许岩。尽管她在本届奥运会女子柔道57公斤级比赛中仅获铜牌，但她的赛后感言却让我从此记住了这位北京姑娘。

名校阅读训练之福州一中篇

一、实用文阅读（15分） 阅读下面的文章，完成1-3题。 钟敬文：耕作民俗园的农夫 林天宏 尽管身为大学者，但生活中的钟敬文，总不太把自己当回事儿。

高瞻课程理念下幼儿户外体育游戏的教师支持研究

户外体育游戏强调通过游戏的形式培养幼儿的运动能力和运动兴趣。在高瞻课程理念下,户外体育游戏也应当关注幼儿的冒险挑战精神、主动学习以及民主平等的师幼互动。然而,目前幼儿园户外体育游戏在环境创设、材料投放、教师指导以及游戏回顾环节等方面存在诸多问题。基于此,户外体育游戏中的教师支持应该朝着创设开放多元的空间、投放多样化材料,成为幼儿的合作伙伴并引导幼儿反思与回顾等方向发展。

灵活运用句式让议论文意蕴隽永——高考作文“思辨性阅读与表达”之语言运用

就如何打造特色句式让议论文论据凝练、说理深刻进行阐述。句式,可以彰显文章的写作节奏,展示文章的文采意蕴。打造议论文中的特色句式,可以使文章更加有理性,也能增加议论的深度,是一个考生有文采的标志。

基于核心素养指向下的初中群文阅读的教学模式分析

群文阅读近年来在语文课堂中发挥了重要作用,教师突破了以往一课一讲的模式,而是将数篇文章放在一节课中,通过比较文章间的异同,感受同一议题下不同文本所体现的作者情感以及写作手法等,有效拓展学生的阅读视野,提升阅读能力,实现核心素养的教育目标。

2006年福州市高三质检作文指导及示范

2006年3月9日,福州市进行了高三语文质量检查,试卷的作文题为: “山重水复疑无路,柳暗花明又一村”, 这是人们耳熟能详的诗句。自古以来,这两句诗所以脍炙人口。

彰显层次标记词 制造阅读“有序”感——高考作文“思辨性阅读与表达”之谋篇布局

从2023年高考作文阅卷反馈的情况来看,大部分考生写议论文有一个通病:论证都在同一平面上滑行,缺少深入说理的层次,因为议论文是“讲理”的,“讲理”要一步步、一层层,甚至“抽丝剥茧”地展开,即要有议论的层次性。而“层次”要通过文章段落得以体现。文章通过层次体现思路,通过思路体现阐述过程。要有议论的层次性,论证就要一环扣着一环。为此,写作要在谋篇布局上做文章。它是作者论证思路的外在表现,在行文时合理运用论证逻辑阐述观点,使文章“言之有序”,说理就具有了层次感。文章就如何使用具有逻辑关系提示的词句来标记出结构的“有序”,介绍三种别具一格的构思布局技巧。

“名言”领起 开卷夺目——高考议论文写作高分策略

名言富含哲理,生动凝炼,文采斐然,具有极强的表现力和震撼力。每年高考作文都有众多考生在开篇用“名言”领起,以“奇句”夺目,创造先声夺人的效果,以吸引阅卷者,赢得高分。

结构化教学:基于小学数学视角

结构化教学是新的教学理念,能够帮助学生建立完整的知识网络,从而促进学生核心素养的发展.本文将先对小学数学传统教学存在的问题深入分析,再阐述实现结构化教学的要素,最后提出结构化教学的实践建议.

运用“路标” 彰显逻辑 体现思辨——高考议论文写作高分策略

高考阅卷中评阅1份作文一般不超过1分钟,阅卷者常用“蛙跳”方式,将眼光落在主体段的每一段首句,迅速爬梳、思考上下文的逻辑关系。考生要让老师“抓”到逻辑,并认同文章层次、思路、阐述。为此,考生要紧扣中心论点,通过在主体段段首或关键处彰显层次思路的“路标”词(或句式)有顺序、有步骤地指示文脉,一步步推进说理,揭示出论点和论据之间的内在逻辑关系。充分运用思辨说理的句式作为行文“路标”,有助于彰显作文思路的严谨性与说理的思辨性。

高考作文“思辨性阅读与表达”之说理论证

《普通高中语文课程标准(2017年版2020修订)》的学习任务群中提出了“思辨性阅读与表达”的要求,在“思辨性阅读与表达”的内容中要求学生学习表述自己的观点,力求立论准确、论据恰当、逻辑严密。因此,是否具有思辨性的表达是衡量作文高下的重要标准。本文就思辨作文论证阐述说理的技巧——大概念,小切入,找准思辨的突破口,进而在分析论证时,用联系的、发展的、辩证的思维,理清事物的过程和结果、对立和统一等各种关系,使文章的思辨性表达有逻辑基础。

把握内涵辨析关系判断表述——高考作文“思辨性阅读与表达”之审题立意

《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》的学习任务群提出了“思辨性阅读与表达”的要求:“本任务群旨在引导学生学习思辨性阅读与表达,发展实证、推理、批判与发现的能力,增强思维的逻辑性和深刻性,认清事物的本质,辨别是非、善恶、美丑,提高理性思维水平。”而高考作文题的审题立意,就是对作文题材料进行“思辨性阅读与表达”的过程,使学生能够对写作的内容进行理性分析,合理论证,且逐步形成良好的思辨能力。

鼓励学生写“作文后记”——学生的作文“反思”

不少教师对批改作文颇为烦恼。大多数教师对学生的作文全批全改，精批细改，唯恐批改不精不细而耽误了学生，结果教师花费了大量时间，辛辛苦苦、费尽脑汁写了评语，可学生对教师煞费苦心的批改却不当回事。有调查显示：仔细看了教师眉批、总评及修改细节的学生约占30％；在此基础上能根据教师的提示进行再创作的仅占14％；40％的学生只是瞧一眼评分或耳语一番彼此的作文分数就将作文本搁一边去了；个别学生甚至连作文本也懒得翻动。

责任伦理诉求下以德运权的善治路径探索

责任伦理是政府彰显善治理念不可或缺的一个重要因素。在责任伦理的价值诉求下探索公共领域中以德运权的政府治理路径,实现公共权力运用的合法性与价值合理性,是新形势下政府推进民主政治建设的价值依托。有鉴于此,经由责任伦理的价值向度构建公共领域的以德运权路径,亟需厘清以德运权的治理路径的主客体脉络,通过行政主体德性意识的张扬、制度伦理化的约束保障以及政府公共服务的伦理规制,以更充分地彰显公共行政的价值底蕴,促进政府实现善治目的。

使命与担当:福建省高中语文名师“整本书阅读与研讨”专题研讨

2018年12月18日,福建教育学院、福建省教育学会与福建省陶行知研究会联合承办福建省社会科学界2018年学术年会“新时代教师教育的责任与使命”教育分论坛,学习贯彻全国教育大会精神。作为分论坛的子论坛,福建教育学院语文课程与教学研究所和《福建基础教育研究》编辑部联合举办了“整本书阅读与研讨”专题研讨会。研讨会高中组由福建教育学院语文课程与教学研究所所长鲍道宏教授主持,来自福建省各地数位知名语文教师(福建教育学院语文课程与教学研究所研究员)作了精彩发言,特整理成稿以飨读者。

语文课堂我们教什么

语文课堂我们教什么？这似乎不是问题的问题一直困扰着我们的语文教坛，以至于老是有老师发出慨叹：语文课越来越不会教！不要以为这是故作谦虚之态，也不要以为这是不符合实际的夸大之辞。在2005年7月20日-22日全国中语会于珠海市举办的第六届直辖市、省会城市中青年教师语文课堂教学大赛上，有两种现象引起了与会者的注意：

不同生境中苦槠叶片取食率·损失率及单宁含量变化关系

[目的]研究不同生境下苦槠(Castanopsis sclerophylla)叶片取食率、损失率与单宁含量变化的关系。[方法]选取损失率在1%以下的叶片研究不同叶龄之间单宁含量的差别。从老叶中随机取样研究叶片损失率对单宁含量的影响。[结果]新叶与老叶在取食率、损失率方面无显著差异,但老叶的单宁含量明显高于新叶,且叶片内单宁含量的变化随取食强度的增加有增加的趋势。岛屿生境中叶片单宁含量显著高于陆地生境。[结论]为进一步研究岛屿生境对植株次生代谢物(如单宁)的产生及其他生理机制的影响奠定了基础。

单元整体教学法初课

1 问题的提出 现行教材大致采用“定义-定理(公式、法则)-例题-习题”的模式编写.由此,在教学上也大致采用“定义-定理(公式、法则)-例题-练习(作业)”的教学模式.这种模式强调教学的逻辑性、严谨性和系统性.对培养学生的逻辑推理能力是有利的,适合于以教师为中心的传授教学.由于该模式淡化了产生数学认识实际背景,弱化了学生的认知顺序,容易导致学生的被动学习,不利于学生对数学本质的认识与理解;由于该模式是一个定理、一个公式地学习现成数学真理的静态过程,因此,不利于学生认知结构的建立;

2005年高考文科综合地理试题的特点与教学启示

一、地理试题内容分布 文科综合能力测试中地理科试题内容与去年比较,今年试题重要内容分布趋势比较明显,主要集中在课程大纲或课程标准的以下各部分.

《短歌行》诗绪的飘忽与连缀

诗比别类文学较谨严，较纯粹，较精微。——朱光潜教曹操的《短歌行》，辅读资料之详备，已足够疏解诗句可能存在的所有疑难。但我曾听学生说起他们的感觉：短短的三十二句，旬与句之间有的气息连贯，有的思绪不接，背诵时须得先靠“硬记”（虽然并不太难），不像别的古诗，熟读之后很快就能记住。虽然没有进一步追问“为什么”，但想想自己过去诵读这首诗，似乎也有一点这样的感觉。有一册教参就已指出这是一个难点，即对诗中情绪断续、起伏的变化难以把握。而编者的答案是什么呢？一说是人的情绪在某个时候也会变化多端，故不必强求索解，这说了也等于没说。另一说是，诗句原本是配乐的，要适应音乐的旋律来表达。这就等于说，内容必须屈从形式，而形式是有问题的，因为旋律是难以把握的。