浅谈中学德育课程构建及评价方法

一 学校德育课程结构应包括认知性德育课程、活动性德育课程、隐形性德育课程和校本性德育课程. 1、认知性德育课程 该课程主要从知识理论角度培养学生的道德品性.认知性又称知识性.传统的学科教育实际上是一种智育范围内伦理学与知识性教育与学习,很难在学生的头脑中形成真正能影响与指导其实际道德行为的那种道德认识、信念、情感、意志和行为.

浅析农村中学生英语学习中的心理问题

英语的普及和英语教学质量的提高已成为时代的迫切需要,但受客观因素和主观因素的影响,在我国经济相对比较落后、人口占大多数的农村地区,英语学习水平与城市相比存在较大差距。阐述了农村中学生在英语学习中所遇到的心理问题,分析产生这些问题的原因;并提出解决这些问题的一些学习策略。

青少年违法犯罪原因及对策

目前,我国18周岁以下的未成年人约3.67亿,占人口总数的28%,他们的思想道德状况如何,直接关系到中华民族的整体素质,关系到国家前途和民族命运.据中国青少年犯罪研究会的统计资料表明,近年内,青少年犯罪已占到全国刑事犯罪总数的70%以上,其中15-16周岁的犯罪率又占青少年犯罪的70%."花蕾"缘何凋谢?本文试就青少年违法犯罪原因及对策谈谈自己的看法:

德育课应着力于知行和谐统一

构建和谐社会，必须加强和改进德育工作。当前，学校德育工作中的最大问题是知行不和谐不统一。知行统一。是中国历史上无数杰出人物倡导并坚持的道德哲学的基本原则；是建设社会主义和谐社会的内在要求：是促进人的全面和谐发展的时代要求：是加强和改进德育工作的必然要求。笔者认为，学校德育课实现“知行统一”有效途径：一是深化德育课程改革，以完善知行统一；二是强化教师言传身教，以促进知行统一；三是健全自我教育机制．以加强知行统一。

浅谈形成性评价在初中英语教学中的作用

长期以来，我们的教育体制注重的是终结性评价。的确，终结性的评价是对学生学习结果的一种直观、明了的评判方式，它的作用在传统教学中是不可磨灭的。随着时代的发展，教育的进步，教育工作者感觉，终结评价不能完全衡量学生的优劣，更不是评价学生智力、能力的唯一标准。应该说，这种评价是必不可少的，但简单地以考试形式为标准，只注重成绩，并以此甄别淘汰，进而形成大量的教学活动，

物理教学中问题情境的创设和学习动机的激发

学生原有的知识结构在没有受到外界刺激时是处于平衡的静止状态的，是在受到外部教学条件的刺激，它才会由潜伏状态转化积极的活跃状态，任何有效学习者蕴含着不可少的外部条件，外部学习条件主要包括教材的呈现方式、教学方法的应用、教学组织形式的选择、教学媒休的使用、教学情境的创设等，这里，仅讨沦教学情境的创设对学生的学习的影响，创设特定的教学情境可以优化学生学习的外部条件，激发其强烈的物理学习冲动和兴趣。

小议如何提高阅读理解能力

阅读理解能力，是指阅读和辨认书面语言材料，理解其内容及涵义并从中获取知识的一种技能。这种技能包括对书面语言的识别、理解和快速记忆几个方面。其实质是读者同作者以书面材料为媒体进行思想交流的一种活动，读者在阅读时，必须同时利用语言知识、文化知识和语境不断进行信息加工，以达到获取新知识的目的。只有具备阅读理解能力的人，