用诚心“督导”,用责任“督学”

2021年6月8日上午放学时,笔者接到一位家长的电话。她对我说,要投诉责任片区内的一所学校。因为她觉得马上就要期末考了,她的孩子晚上都没有书面作业,这是不对的。她认为教师没有布置作业是不负责任的表现,是偷懒行为。在述说的过程中,她情绪激动,列举了身边好几位家长的类似意见,并且对“五项管理”中“一二年级不留书面作业”这一政策表现出极大的抵触情绪。透过电话,笔者能够感受到她深深的焦虑。

关于心理健康教育在体育教学行为中渗透的探索

世界卫生组织把健康定义为“不但没有身体的缺陷与疾病，还要有完整的生理、心理状态和社会适应能力”，即健康包含着“身心”健康两个方面。体育，并非心理健康教育的补充课程，它是心理健康教育的一个重要方面，它可以有效塑造人的行为与思想，培育健康。因此，要培育一个身心全面发展的人，在体育教学中必须重视心理健康教育。

植根文本 沉潜言语

小学阅读教学过程中，教师引导学生植根文本，沉潜言语之中，从而在语文教学中体现《义务教育语文课程标准》（2011年修订版）精神，即强化语文教学语言实践特点。引导学生通过文本阅读，在言语的字里行间，体会言语之妙，领悟言语之美，从而获得言语实践能力提升，语文素养提高，是贯彻落实课标修订精神的重要途径。

让“数学日记”成为孩子们的亲密伙伴——培养学生写数学日记的一点体会

四年前，第一次听到“数学日记”这个新名词时，我感觉特别新鲜和好奇，数学科也写日记？什么是数学日记，该写些什么呢？因为不想限制学生的想法，也因为我对数学日记的陌生，第一次让学生写数学日记时，我没有提出任何的要求，也未做任何的说明。开始时，学生的日记中大多是和妈妈上超市买了什么，花了多少钱，就像一本家庭流水账；或是数学课上了什么内容，老师提了什么问题，布置了什么作业，好比一篇简单空洞的课堂笔录。

盐溶于水 有味无痕——连续性文本与非连续性文本巧妙融合教学策略谈

2011年版课标明确要求：＂阅读简单的非连续性文本,能从图文等组合材料中找出有价值的信息。＂＂阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本,能领会文本的意思,得出有意义的结论。＂一线教师既然意识到非连续性文本阅读的重要性,便开始在实践中积极探索,有的提出要自主开发教材引进非连续性文本,

运用现代信息媒体 更新学校德育工作

当前，我国在1000多所中小学已建成简单的以局域网为基础的电子教室，500多所学校拥有校园网。如何利用校园网进行有效的德育工作，使网上德育发挥其强大的优势，已经成为我们亟待探讨的课题。

用“数对”来确定位置——学习新课程标准、新教材的体会

九年义务教育课程北师大版数学第2册P34页的教材中，出现了用“数对”来确定位置的教学内容。书中的教学目标是这样的：“会用数对表示位置，可让学生制作学具，让学生在操作中体会数对表示位置的意义”。

无所不知的好伙伴

说到我的这位好伙伴呀，他可神气了。他就像是一个无所不能的魔术师，又像一位乐于助人的志愿者……一天，我的大脑正在暑假作业的“水深火热”之中煎熬着。我愁眉苦脸、抓耳挠腮，手执笔杆，却无从下笔，真是“山穷水尽”呀!