小学数学与信息技术深度融合的实践与探索——以小学园艺种植综合实践活动为例

文章以园艺种植活动为载体,研究小学数学教学实践与信息技术深度融合,教师从学生园艺种植实践活动中,让孩子们在自身喜爱的环境下,运用丰富多彩、形式各异的信息技术手段和日常接触过的数学知识,研究并攻克一道道种植的难题,使之感受到学习的乐趣。

开发课程资源 享受快乐语文——小学语文综合性学习主题的选择策略

小学语文综合性学习的主题选择,应注重开发和利用课程资源,从语文课堂学习中发现主题,从学生生活实践中发掘主题,从学科融合中寻找主题,从地方文化资源中提炼主题,引领学生感受语文、学习语文、体验语文、超越语文,从而全面提高学生的语文素养,让学生幸福地享受语文学习的快乐。

“互联网+”背景下小学数学信息技术教学策略探究

“互联网+”背景下,教师对小学数学教学进行深入探究,需.要合理地利用互联网上的多样信息资源,促进顺利开展小学数学教学活动,同时提高学生学习数学的兴趣和学生的知识掌握度。文章分析小学数学教学的重要性和“互联网+”背景下小学数学教学的变化,提出通过合理利用网络平台实施各种教学活动,引领学生奠定良好的基础,拓宽学生视野,增强学生的创新实力,从而优化教学效果。

自主探索能力在小学数学课堂教学中的应用

我国素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力,小学数学既是学生成长成才的基础,也是培养自主探索能力的最佳时期。在新课改下,如何把教学方法与自主探索能力相结合,应是每位小学数学教师关注的焦点。本人对于自主探索能力导向在小学数学课堂教学中的应用做了细致的研究和探讨,并针对其中的问题提出了一些建议,以期能为其他教师提供一些实用价值和参考价值。

信息技术——小学生阅读测评改革的加速器

《义务教育语文课程标准》指明:"语文课程应根植于现实,面向世界,面向未来,应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。"而阅读能力是学习其他学科的根基,作为一种终身必备的能力,阅读能力的培养必须从儿童开始。阅读力的测评,可以发现学生阅读能力薄弱点,做到学与考相结合,这里的考,不是淘汰体制的考,而是教育教学的有益补充。通过实践研究发现:利用信息技术进行阅读测评,能第一时间高效地从多方面反馈出统计数据,让老师能够统观到一个群体,甚至细化到每一位学生、每一道题的答题情况,从而动态地进行教学策略的调整,提升学生阅读能力。

运用信息技术对小学生进行阅读测评的探索

构建科学有效的语文阅读能力测评方式,对小学生进行有针对性的指导,从而有效提高学生阅读能力,是广大教师在教育教学实践中所面临的难题之一,对此,结合信息技术运用对小学生进行有效评测,促成线上线下阅读紧密结合,有效提升小学生阅读能力。

跨学科学习在“综合性学习”单元的实现路径

跨学科学习是打破学科壁垒、实现课程协同育人、提升学生核心素养的重要教学模式。本文以统编小学语文教科书五年级下册“综合性学习”单元的教学为例,试析如何在语文教学中以任务驱动的方式,指引学生开展综.合实践活动,实现跨学科学习。

有意义学习——素质教育在课堂教学中的落脚点

有意义学习是素质教育在课堂教学中的落脚点。课堂教学促进学生有意义学习的基本策略是展开思维活动和强化心灵交流。展开思维活动包括：开启学生的思维活动，展现教材的思想脉络，表露教师的思维活动。强化心灵交流的途径是语言、动作。

义务教育“一费制”挑战“以县为主”

2004年秋季，我国义务教育阶段学校收费全面实行“一费制”，这对减轻学生家长经济负担、遏制学校乱收费现象无疑是一个有力举措，然而在为此高兴的同时我们不禁担心：由“一费制”所带来的教育经费缺口到底由谁来补？“以县为“主”还能“主”起来吗？

刍议生活性课堂的营造

学生对学习数学不感兴趣的主要原因是数学课堂缺乏生活性,而营造生活性课堂的关键在于教师,因此教师应采取多种方法创设有利于学生学习的生活性课堂。

低年级“数概念”教学的有效策略

低年级学生能初步感知数概念,但未必能真正理解。教师要针对低年级学生的特点,采取直观操作、归纳整理、实际运用等有效策略,提高数概念教学的效果。

“顺水推舟” 阅读写作双受益——随文练笔指导谈

"读写"在《全日制义务教育语文课程标准》各学段目标中均占重要地位。在教学课文过程中顺水推舟进行随文练笔,通过仿写、改写、补写、续写、写感悟、写批注、写背景等读写训练,使学生的理解吸收和运用表达相得益彰,让阅读教学大放异彩,并极大地提高了语言文字训练的密度、强度,更好地落实"课标"中的读写目标。

寓德育课程实施于学校活动中

品德的养成是在学生丰富的生活与多元的实践活动中慢慢陶养出来的。正如陶行知所说的:"生活与生活摩擦才能起教育的作用。只有与社会联系,与生活摩擦,与活动相融合的德育才具有真正的作用力。"《品德与生活课程标准》指出。

把握三个阶段 提高教学实效

《品德与社会》课程是一门以儿童社会生活为基础、促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。帮助学生参与生活、参与社会、学习做人是课程的核心;提高教育的有效性是课程的追求。那么如何有效地育人呢?笔者认为要根据该课开放性特点,把握好课前、课中。

基于数学经验的有效课堂教学

数学经验是学生在学习数学的过程中,由对数学知识的认识而产生的一些体验和意识的积累,是学生进一步学习的生长点。文章通过“辨析生活经验,实现有效教学”“提升知识经验,彰显个性学习”“积累思维经验,内化数学知识”“巧借活动经验,扩展认知结构”等策略,提高教学的实效性。

立足语文课堂教学 整体实现三维目标

《基础教育课程改革纲要》指出，要改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。根据这个精神，语文课程标准从“知识与能力”，“过程与方法”，“情感、态度、价值观”三个维度设计展开，对语文课程提出了更加全面的要求。

网络平台补短板 办学质量稳提升

“互联网+”时代下,基础设施暂时薄弱的学校要从“线下”走到“线上”,智慧应用网络平台补短板,服务学校教育教学管理,并引领广大教师增强信息化意识,应用新媒体新技术翻转课堂、走近学生、提升教学质量,推动学校发展与时俱进,绽放独有风姿。