“双减”背景下小学数学“教、学、评”一体化的思考与实践

在“双减”背景下,教师需要提升课堂教学质量,才能真正实现“减负增效”。传统的课堂教学通常以“教”为主,满堂灌地“教”导致学生对课堂的期待值较低,学习兴趣不高。“双减”政策和新课标的出台促使一线老师对课堂教与学重新思考与定位,通过各种形式学习新的理念,力求在这场教学改革中探索出有效提升学生素养的方式方法。课题立项以来,笔者积极尝试改进课堂教学模式。在教学实践过程中,教师的教学要注重“教、学、评”一体化设计,只有教学评一致,教学才能更具有实效性。

新课标下小学语文趣味识字教学路径研究

新课标强调培养学生的综合素养,特别是在语言文字运用方面的能力,这要求教师在识字教学中不仅要注重量的积累,更要关注质的提升。然而,传统的识字教学模式往往不够生动有趣,难以激发学生的学习兴趣,影响了教学效果。趣味识字教学旨在通过丰富多样的教学手段,将原本枯燥的识字过程变得生动有趣,从而有效激发学生的学习兴趣,提高识字效率,为小学语文识字教学提供新的思路。对此,文章通过分析新课标下小学语文趣味化识字教学的实践意义,在此基础上研究新课标下小学语文趣味化识字教学路径,以期为一线教师提供实践参考,推动小学语文识字教学的创新与发展。

教学评一体化视野下小学数学课堂构建策略

教学评一体化主要是指将教师的教学、学生的学习和评价三者有机联系在一起的教学模式。这样的教学模式能够帮助教师清晰自己的教学方向和内容,帮助学生明确自己的学习目标。小学数学课堂教学融合教学评一体化的教学模式能够有效推动教师教学方式和教学内容的优化。基于此,本文对教学评一体化视野下的小学数学课堂构建的意义进行分析,得出了有效的课堂构建策略。

信息技术辅助下小学数学课堂的“三变化”

随着信息技术的发展,教学信息化变革势在必行。仪务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称2011年版课标)指出:信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术,要注意信息技术与课程内容的整合,注重实效。为此,我们一直在探究思考:如何将信息化手段与数学课堂教学有效融合。

基于层渐式教学下的统编教科书小学中年级语文写作教学探究

?语文新课程标准?指出:写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。 在写作教学中,应注重培养学生观察、思考、表达、创造的能力。 小学写作教学的方向是“要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。 写作教学要贴近学生实际,让学生容易动笔,乐于表达;激发学生展开想象,鼓励他们写想象中的事物。”层渐式写作教学指的是在教学中,采用逐层推进的方法,锻炼学生写作思维,引导学生初步构建写作框架,在合作、探究中实践,促进学生思维发展,逐步形成语文的核心能力和关键品格。 统编教科书小学中年级语文写作教学可以以层渐式教学为切入点,循序渐进地引导学生深入语文学习中,从中汲取更多的养分。 本文就基于层渐式教学下的统编教科书小学中年级语文写作教学展开论述,分析现阶段小学中年级语文写作教学现状,在此基础上提出具体对策。

情境认知理论视野下的小学语文层渐式写作教学再思考

随着新课程标准的改革与实施,社会各界对小学语文写作教学越来越关注。小学语文写作是小学语文教学过程中的一项重要内容,语文教师要打破传统的教学模式,创新情境认知理论与层渐式写作的结合,强化结构的优化与改革,通过这种既具有创新性又具有科学性的教学模式,提高小学生的写作能力,拓宽学生的视野,促进学生语文素养的综合发展。本文基于情境认知理论视野,对小学语文层渐式写作教学策略进行探究,以供参考。

小学生田径活动课的快乐体验策略

小学田径活动训练课往往存在内容单调、教学手段落后等一系列问题，严重制约了教学目标的落实。文章提出通过丰富训练内容，变换组织教法，创设幸福氛围，拓展课外训练等方式方法，让学生在课中与课外的学习训练体快乐，破解校园田径活动课的幸福密码。

立足文本 从“简”从“实”——谈小学语文阅读教学

时下大多数语文课堂都呈现一片繁荣景象,遮蔽了语文教学的本质。教师应正确解读文本,认真做到“四简”“两实”——即制订简明的教学目标,简约教学内容,简单教学手段,简化教学环节,注重文本对话。适当拓展延伸,实实在在地进行阅读教学、扎扎实实地进行语文教学。

提升低年级小学生语文读写能力之我见

在新形势下,小学生读写能力的培养已经成为小学语文教学工作的重中之重。作为小学语文教师,我们必须在教学中采用多种多样的教学手段来提升小学生的读写能力,使之能够在良好读写能力的影响下有效提升自身的语文能力。

信息技术背景下的小学体育教学探索

小学体育是一门活动性很强的课程,教师要突破传统教学理念,把信息技术有效地应用到小学体育教学之中,这样,才能有效地促进学生体育学习的高效化。通过运用信息技术,传播体育理论;运用信息技术,传授体育技能;运用信息技术,营造体育文化的策略,能够充分发挥信息技术在小学体育教学中的辅助功能,从而促进体育教学质量的提升。

创建“一校一品”体育特色学校的实践探索

创建'一校一品',有利于学生提升品质,促进发展。本文对创建'一校一品'体育特色学校的策略进行了探究,总结了以人为本,发展为先,确定体育特色内容;关注过程,丰富形式,开展体育特色活动;关注兴趣,注重发展,搭建体育特色活动平台的策略与方法。

核心素养视域下科学课堂“教-学-评”一致性实例探讨

在核心素养的教育理念下,构建“教—学—评”一致性的教学目标,有利于设立更高效的教学策略。核心素养的教育理念是为我们国家培养优秀的高素质人才。小学课程是以后课程学习的基础,因此,要想培养优秀的人才,需要小学教师依据核心素养理念提高小学生的核心素养水平。小学科学课具有很强的实践性特点,需要教师在教学中创设学习情境,帮助学生进行科学的学习。

习惯养成——教育之根本——谈低年级学生良好学习习惯养成的重要性

对一个小学生来说,养成一种良好的学习习惯、良好的生活习惯,进而养成一种良好的思想品德修养,实在是比学会一些具体知识重要得多。

小字词 大作为——也谈高年级字词教学

小学高年级也要重视字词教学,要布置学生课前预习,读文时划出生字词,写出偏旁,找形近字并组词,运用工具书查找、理解词义;课堂上要选择难懂的易错的进行重点教学,归类教学,并变换形式听写;要根据文章内容,发挥想象运用字词进行写话。要指导学生课后及时复习字词,学会运用不同方法识记,加强小组合作,还要延伸到课外。要通过师生、生生、自我评价等方式评价学生的字词学习,从而提高语文教学的整体效益。

人生若只如初见——不求甚解读古诗文

儿童诵读古诗文未解其味、未明其意是正常的,因为小学生诵读古诗的作用,仅在于增加积累、提高素养。但是我们陷入了一个误区——"深挖洞",越挖越深,使得古诗诵读达到了"云深不知处"的境界,令小学生望而却步。其实新课标对诵读古诗的要求并不高,重在"领悟、体验、体会",意在增加积累。我们应该根据课标的要求,在不求甚解中兴趣诵读、积累诵读,让古诗文这一朵奇葩,步入一个普及的境界,达到"旧时王谢堂前燕,飞入寻常百姓家"的最佳效果。

成长之路 砥砺前行

几度光阴,三尺讲台。从新教师一路走来,我懵懵懂懂,跌跌撞撞。丰满的理想与骨感的现实相碰撞,我也由此收获各种感悟。适应期要先跨过生管关入行之初,要从学生身份转成教师身份,我有些不得其道。学生时的我喜欢亲切幽默的老师,所以工作后我也希望能做到这一点。但现实狠狠地给我上了一课,大部分学生基础不好,班级纪律也不好,想成为具有亲和力的教师就像一场梦。面对真实的课堂,面对一个个富有独特个性的学生,我不知如何备课、上课,不知如何有效沟通,渐渐地没有了底气。

问渠哪得清如许 为有源头活水来——让诵读提升能力，让诗文滋润生命

《小学语文课程标准》提出语文学习要培养学生广泛的阅读兴趣，重视“感”的沉淀。“知”的积累，提倡多读书，好读书、读好书，为小学生语文课外阅读提供了最新理念。中国古诗文历经千锤百炼，短小精悍、易吟易诵，是学生积累语言提升能力的最佳材料。小学阶段，一生记忆力发展的黄金时段，培养孩子亲近经典文学、诵读古诗文，是训练诗文素养，熏染优雅人格的最佳途径。我们要千方百计，利用零散时间，引导学生大量读诗文，既可读深读广读熟，又可不求甚解，让学生爱上诗文、爱上经典，用诗文滋润生命。

未来之旅

这天,我正专心致志地看作文书,突然,面前出现了一道七彩光,射得我眼睛发痛。强光过后,我睁开眯缝的眼一瞧,只见面前站着一位同龄的朋友。

立足学科素养引领智慧学习——浅谈减负增效下小学数学智慧课堂实践探究

在新时期背景下,小学数学教师在设计教学方案时必须立足于学生的实际情况,在遵循“一切为了学生,为了一切学生”的理念指向下创新教学模式与手段。纵观以往的数学教学,多数教师由于长期受到应试教育的影响,在教学时常常处于主导地位,忽略了学生的思维参与和身心发展,所以教学效果并不理想。因此,在“双减”政策背景下,数学教师应当主动打破传统教学模式的弊端,构建出数学课堂的新景象,从而生成智慧课堂。

自能作文体验幸福

我国的语文教育,对写作教学倾注了极大的心血。为解决写作教学存在的问题和困扰,教师要抓住小学生自尊心和表现欲强、想象力丰富等特点,引发其倾诉的需要,激起其作文的欲望,教师择机指导,让学生有法可依,有章可循,从而学会观察、学会积累、学会自评自改,达到乐于表达、轻松作文、快乐作文体验幸福的教学目的。