浅谈培智学校教师的职业倦怠及对策——以福州高校为例

笔者以福州市培智学校为例,提出了培智学校教师的职业倦怠感有可能高于普通中小学教师这个大胆猜测,并通过相应的问卷调查使这一设想得到确认。在此基础上,就培智学校教师产生职业倦怠的原因进行深入分析。最后根据分析结果提出了从社会、学校、教师自身三个方面同时采取相应的对策,帮助培智学校教师走出职业倦怠的困境。

中度智障学生居家个人工作系统的内容设计

个人工作系统以文字、图片、颜色等可视化的方式向智障学生传达活动的时间、地点、内容、要求等重要信息,为引导他们独立完成活动提供有力支持。为使生活适应课程的内容立足于学生生活实际,学校积极与家长合作,共同建构实施学生居家个人工作系统,帮助学生巩固和泛化必备的适应性技能,养成良好的生活习惯,提高学生的生活适应能力。

重度智障儿童手部动作训练个案

在对一名重度智障儿童开展的手部动作训练中,从评估儿童能力现状出发,充分发掘生活元素,开展丰富多彩的充满趣味性的训练活动,取得了显著效果:该儿童手部动作稳定性、灵活性显著增强,注意力、情感、生活自理、社交等能力也得到了发展。

家校配合让智障儿童在生活中学习数学

智障儿童由于脑部受损,要掌握抽象的数学知识存在一定的困难。而数学是一门基础性的学科,应用十分广泛,人们在日常生活中遇到的许多问题其实就是数学问题。为此,笔者认为要想让智障儿童更好地理解数学、运用数学、热爱数学,则需要家校紧密配合,从生活入手。一方面家长要依托生活情境,把日常生活数学化;另一方面教师要借助生活情景,把课堂数学生活化。

中度智力障碍学生个人生活自理能力培养探究

中度智力障碍学生因学校、家庭及自身原因,造成生活自理能力低下,无法适应校园生活。需要教师与家长从问题入手,紧密配合,运用逆向链式塑造法、赏识激励、创设情境、碎片化学习等策略在课堂及日常生活中持之以恒地加强训练,才能形成一定的生活自理能力,为其将来更好地融入社会奠定基础。