基于闽都文化的幼儿园音乐活动实践探索——以“福地鼓韵”课程为例

传统文化是幼儿园构建园本课程的重要来源,通过传统民俗、传统艺术等方式将其承载的厚重文化内涵以润物无声的方式进入幼儿生命,促进幼儿健康成长。[1]闽都文化是指福州及周边区县以闽越文化为基础、中原文化为主体,海洋文化为特色的独特文化传统,是2200多年来闽地人民信仰、审美观、道德观以及民风民俗的集合体。鼓乐是该文化的有效载体,具有极强的节奏感,广泛应用于福州当地的曲艺戏剧、歌舞表演、民俗活动中,同时也是疍民祈福,展示疍民代代相传的独特生产生活习惯、精神信仰与对美的欣赏的重要途径。

幼儿园教研活动的分析——由新冠肺炎疫情停课期间“云教研”活动引发的思考

2020年新冠肺炎疫情期间,幼儿园教师经历了一个超长的假期.许多幼儿园充分利用这一假期,开展了不同形式的“云教研”活动以促进教师专业成长.笔者发现,疫情之下很多幼儿园的“云教研”活动在教研活动缘起、教研活动设计、教研方式方面情况各异,效果不同.笔者针对“云教研”中不同类型的教研活动缘起、教研活动设计、教研方式进行分析,并思考线下传统教研活动的有效实施.

疍民文化传承背景下幼儿渔鼓主题活动的实践研究

幼儿园传统文化教育应根植于幼儿的现实生活环境,因地制宜开展传统民间文化活动。疍民文化是当地源远流长的民俗文化,蕴含着鲜明的民俗文化特色,我园选取其中的渔鼓文化为素材,开展传统文化实践活动、反思教学不足、探寻有效的传统文化教学实践路径,让幼儿认识并热爱家乡传统文化,具备一定的文化素养。

幼儿写生画教学初探

《幼儿园教育指导纲要》指出:"幼儿在艺术活动过程应有愉悦感和个性化表现","注意不要把艺术教育变成机械的技能训练"。

幼儿表演游戏与音乐活动的整合

表演游戏是幼儿运用一定的表演技能，创造性地扮演童话或其他文学作品内容的某一角色进行自主表演的一种游戏。幼儿园时期所接触的音乐与游戏是紧密融合的，表演游戏内容贴近幼儿生活，兼具文学性和艺术性。

区域游戏中教师有效的“退”与“推”对幼儿发展的价值

游戏是幼儿的自主活动,其自主性离不开教师的指导,教师在区域游戏中的指导有其艺术性,要注意“退”与“推”的时机和策略。教师在区域游戏中要摆好自己的角色定位,才能起到有效指导的作用,才能真正发挥区域游戏对幼儿发展的价值,促进幼儿的全面发展。

创意戏剧与区域整合中教师的渐进式支持策略

在《3—6岁儿童学习与发展指南》的大背景下,我园尝试以主题为联动,将创意戏剧融入到班级各个区域中,并通过两者的有效整合,不断促进幼儿全面发展。那么,创意戏剧如何跟区域有效整合?教师在此中要扮演什么样的角色?需要采取哪些支持策略实现“区域”“戏剧”“幼儿游戏”三者相通?本文以大班创意戏剧《花木兰》为例,介绍教师在创意戏剧区域活动中采取的渐进式支持策略,从而促进幼儿语言表达、合作交往等能力的发展。

教会读书方法 培养自学能力

在提倡素质教育的今天,教育者面临着重大的课题,在教给学生基础知识的同时,更要教会学生读书方法,培养自学能力。古人云:"授人以鱼,只供一饭之需;教人以渔,于终身受用无穷。"德国著名教育家第斯多惠指出:"不好的教师是奉送真理,好的教师是叫学生发现真理。"学生只有掌握了科学的学习方法,具备了较高的自学能力,将来才能独立地探究新的领域,索取新的知识。

区域游戏中教师“退” 与“推” 的时机

区域游戏中教师应根据幼儿游戏的具体情况,灵活采取适宜的指导策略.一般来说,教师在幼儿游戏出现问题时,应在充分观察幼儿游戏情况的基础上,分析哪些情况是教师“退”的时机、哪些情况是教师应该“推”的时机,从而运用恰当的策略进行指导.只有找准了时机,运用有效的策略,教师的指导才能有效促进区域游戏的推进及幼儿游戏水平的提高;反之,将阻碍幼儿游戏的发展.

在区域游戏中整合创意戏剧主题活动的思考

戏剧是一门综合多种艺术手段的艺术活动,它独特的“综合”特点在当下备受教师的关注。将创意戏剧与区域游戏有效整合,让幼儿在区域中开展特定的创意戏剧主题活动,能一定程度满足幼儿的创作欲望,唤起整个身体(肢体、声音、语言等身体资源)的参与,是一种伴随着情境产生的“自然学习”。在区域中的创意戏剧是过程取向的,更注重支持者与参与者的平等对话,是一种融合戏剧元素的教育形式。幼儿在自身经验表达的基础上,建构一部又一部创意戏剧,逐步挑战、展现和完善自己。

创意戏剧与音乐整合园本课题实践探索

幼儿创意戏剧有别于传统的创意戏剧活动，是指幼儿在组织者的引导下通过肢体律动、即兴对话等形式进行戏剧创作和表演，并获得游戏满足和成长的一种非正式戏剧活动。但是在初接触创意戏剧时，教师往往习惯于包办戏剧，幼儿只需按照教师的设计在舞台上呈现事先排练好的动作即可，幼儿缺乏自主学习和创意的机会。

教师指导区域游戏“退”与“推”的时机和策略

教师在区域游戏中的指导并不是指教师可以随时随地的介人对幼儿提供帮助,而是要在充分观察的基础上,视具体情况而定。只有找准了时机,运用有效的策略,才能促进幼儿区域游戏的开展及幼儿发展水平的提高。反之,将会阻碍幼儿的游戏,影响幼儿在活动中的积极性、主动性和创造性的发挥。

幼儿创意戏剧与区域活动的整合

戏剧是一门综合多种艺术手段的艺术,它独特的'综合'特点在当下备受教师的关注。将创意戏剧与区域游戏有效整合,让幼儿在区域中开展特定的创意戏剧主题活动,能一定程度满足幼儿的创作欲望,唤起整个身体(肢体、声音、语言等身体资源)的参与,是一种伴随着情境产生的'自然学习'。在区域中的创意戏剧是过程取向的,更注重支持者与参与者的平等对话,是一种融合戏剧元素的教育形式。幼儿在自身经验表达的基础上,建构一部又一部创意戏剧的过程中,挑战自己,展现和完善自己。