基于分类观的建构促进认识发展——以初中化学物质分类复习为例

物质分类是化学学科体系的重要组成部分。学生在初中阶段要逐步建立“从类别认识同类物质属性及其变化规律”的化学观念。依据最近发展区理论对初中阶段物质分类学习进行了展望,开展初中物质分类复习教学设计与实践,促进学生逐渐由物质的个别学习到从类别的角度认识物质及变化规律,力求在学生获取学科知识的过程培养分类科学思维和方法,促进学生科学认识发展。

以图导学 提升学生学习地理能力

笔者从事初中地理教学二十八年，从自身教学经历以及教研、听同行公开课，发现一些学生学完了初中地理，仍未掌握地图阅读基本技能。以本人多年的教学经验，分析认为一个重要原因就是教师在课堂上没有很好的实施“以图导学”，面对地图采用最简单的方式“告诉”学生，以至读完初中地理课程很多学生依然没有学会读图方法，只能靠死记硬背对付考试。针对这一问题，笔者开设了“以图导学，提升能力”的研究课题，做了一些有益的研究，与同行进行交流。

情感因素与初中英语教学

学习是学生的智力因素与非智力因素相互作用的一个漫长过程.长期以来我们将智力局限于认识领域,教师只注重对知识的灌输和传授,解决疑难问题,而对非智力因素特别是情感因素在教学中的作用往往很少注意。因此,注意培养学生优良的非智力因素,应作为我们全面提高初中英语教学质量,提高学生英语水平的首要任务。

中西文化差异对语言的影响

一、中西传统文化差异对语言的影响追根溯源，传统文化对语言的影响，主要来自造成中西文化差异的不同处世哲学。1．中固人注重“天人合一”，西方人注重“以人为本”。中国人把人与自然、人间秩序与宇宙秩序、个体与社会看成一个不可分割、互相影响的有机统一整体，形成“天人合一”的中国文化精髓。中国人思考问题，习惯于围绕主题，从整体到局部、由远及近，把要表述的主要内容、关键问题留到最后或含而不露，采取一种逐步达到高潮的方式。西方人一向将人与自然分隔开来，认为思维是独立于自然之外的客观事物，讲究“人物分立”。西方人总是先表态后叙述，先总结后事例。他们写文章总是开门见山，对原因的陈述则可有可无，采用的是一种逆潮式的语篇结构。2．中阉人常尚群体文化，西方人强调个体主义。

善用数学文化 灵动数学课堂 优化育人途径

《义务教育数学课程标准(2011年版)》中的“教材编写建议”提到:数学文化作为教材的组成部分,应渗透在整套教材中.教材可适时地介绍相关背景知识,包括数学在社会和自然中的应用及数学发展史的相关材料,帮助学生了解数学在人类文明发展中的作用,激发学生学习数学的兴趣,让学生从中感受到数学家治学之严谨,欣赏到数学之美.

数学教学改革面临的问题及对策

教改的成果是不容置疑的 ,存在的问题也是不可忽视的 ,例如 ,教改的效率、教学方法排它性、教改的过度理想化、教师素质的重要性等问题尚未引起足够的重视 。

分层教学促进数学教学效果最优化

笔者新接初二某班数学学科教学，该班农民工子女所占比例是48．9％，在初一数学期末考试中班级中的农民工子女学生群体及格率是21．7％，优秀率是2．17％，高分率是0％；而班级中非农民工子女学生群体及格率是54．7％，优秀率是24．1％，高分率2．5％．以上数据显示两个群体成绩差异很大，可见流动人口子女的教育现状不容乐观．

让学生成为综合实践活动课中真正的主体——《花坛的鉴赏与设计》一课的感悟

综合实践活动课程是国家规定、学校执行、以学生综合素质发展为本的课程.是以学生的兴趣和直接经验为基础,以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类问题为内容,以活动为主要开展形式,以研究性学习为基本学习方式,以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的一类新型课程.综合实践活动强调学生在"调查"、"考察"、"访问"、"设计"、"实验"和"探究"等一系列活动中发现和解决问题,体验和感受生活,发展实践能力,培养创新意识.

探究重要概念教学与核心素养培育有机融合的策略——以“两栖动物”教学为例

尝试运用情境导学,激发学生思考,探寻学生前科学概念;巧设问题串,指导学生开展科学探究,修正概念;绘制概念图,外显思维过程,帮助学生建构概念网络;激发思维碰撞,演绎概念,培育生命观念;积极引导学生升华概念,培育社会责任等教学策略,使得重要概念教学与生物学核心素养培育有机融合。

创设问题情境实现师生互动

新世纪新阶段思想政治课面临着新的机遇和挑战．以新理念来开展思想政治课新课堂教学的新局面。

初中物理教学中的学生认知差异分析与对策

教学实践表明，学生的认知差异对教育教学效果有着显著影响。根据不同学生的特点采取不同的施教方式、方法，是教师教学研究的重点，也是教师职业生涯的重要功课，因材施教，方能取得好的教学效果。本文，笔者分一般认知能力的差异、物理知识结构的差异、认知风格差异三部分，对初中物理教学中的学生认知差异作分析，并提出对策，观点疏漏之处在所难免，望同仁指正。

初中数学教学中培养学生思维能力的路径探索

在初中数学教学中,教师要做的不仅是把基础知识传授给学生,让他们会做题、会考试,更重要的是对学生数学思维能力和独立思考能力进行培养。思维能力是人的诸多能力中最为核心的能力。教师在传授数学知识时如何帮助学生发展思维能力呢?文章围绕这一问题,从多个方面讲述如何在数学教学中培养学生思维能力的对策。

尤化教学设计 构建有效课堂

随着新课程改革的不断深入，课堂教学方式也越来越多。优化教学设计，提高课堂有效性，是新课程改革的热点话题。教师要帮助学生掌握学习策略，提高学习兴趣，培养学习能力，要善于优化教学设计．充分构建有效课堂。