小学语文教学中学生自主学习能力培养浅论

由于年龄与知识水平的限制以及小学生们爱玩的原因,小学生并不能做到自己积极主动地去学习。所以,老师们要想提高学生们的学习成绩,需在课堂中要注重培养学生们的自主学习能力。那么,怎样才能培养学生们的自主学习的能力呢?面对这一问题,下面我们通过对自主学习能力的研究与探索,提出一些自己的看法,并希望对小学语文教学有所帮助。

基于“读思达”教学法构建小学道德与法治高效课堂的策略研究

“读思达”教学法对培养学生正确价值观、提升学生素养具有重要的影响。文章主要采取文献研究法,对实现“读思达”高效课堂的教学策略展开研究。培养学生阅读能力,教师需利用教材图画深化阅读内涵,并注重阅读训练;培养学生思辨能力,教师需创新思辨组织形式,学会巧用“两难问题”,同时应重视课堂评价;培养学生表达能力,教师需加强对学生口头表达能力的训练,同时不断拓展教学方法。

浅谈小学语文阅读教学中的审美意识

在很长时间里,因为传统教育观念的影响,小学语文教学的着眼点和注意力始终放在知识的教育上,而对审美意识的培育则缺乏应有的关注。在语文阅读教学中审美情趣的培养完全被忽略了,这已经成了小学语文阅读教学的普遍现象。在小学语文阅读教学中注意对学生进行审美情趣的培养,可以使小学生从小就培养一种良好的人文情怀。同时,还能促进小学生在审美能力、思维能力上的有效提升。在新课程改革背景下,在语文阅读教学中体现审美意识,这是教学改革的必然要求,更是素质教育的基本要求。文章在论述强化审美意识对小学语文阅读教学的意义基础上,对审美意识在小学语文阅读教学中的体现方式进行分析研究。

新办校小学生课堂良好学习习惯养成的行动研究

小学道德与法治是国家义务教育基础课程之一,学生道德与法治成绩优秀与否,不仅关系到学生价值观的形成,更决定了学生能不能具备良好的课堂学习习惯。文章对培养学生良好学习习惯的重要性进行了阐述,并从科学设计导学案、优化教学过程、善用榜样、利用活动四个方面对如何培养学生良好的学习习惯进行了研究。

核心素养下小学语文低年级绘本阅读教学探究

随着新课改不断地深入推行,对小组语文教学模式提出了新的要求。需要教师结合教学内容及小学生学习特点和学习习惯,不断探索符合小学生需求的语文教学策略,促进学生语文核心素养的提高。本文就核心素养下小学语文低年纪绘本阅读教学策略进行探究,以期学生语文核心素养的提升有所增益。

提高年轻教师研读小学数学教材能力的实践研究

加强教师队伍建设是提升义务教育教学水平的基础,在教师队伍建设过程中,最值得关注的便是广大年轻教师,他们热情洋溢,激情四射,对学生用心,但与老教师相比,最大的缺陷在于对教材的理解和把握不够深刻。因此,本文将围绕年轻教师研读小学数学教材入手,以促进年轻教师快速提升小学数学教学业务水平做出贡献。

小学语文教学课堂的“读”——谈“读”的四个境界

《语文课程标准》指出:"小学各年级的阅读都要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到感情的熏陶。"然而,许多师生只是盲目而无入情地朗读,把读当成了课堂的摆设。那么小学语文课堂中的"读",到底该如何施行呢?该文认为阅读教学应当达到四个境界,也就是"感知、感悟、语感、熏陶",教师应引导学生学会真正的读书、看书,而不是摇头晃脑的摆架势。让学生在课堂实践中学会读,从而发展语言能力,提高学生素质,最终形成较强的阅读能力。

提高年轻教师研读小学数学教材的能力探究

教材作为教学的根本依据,不仅是提高学生认知的有效途径,也是教师实现教书育人的基础。教师对教材的研读不仅可以提高自身的专业素养,还可以优化学生的理解能力。文章从小学数学教材的编排特点切入,阐述了年轻教师研读小学数学教材的现状,提出了提升年轻教师研读小学数学教材能力的几大策略,以供参考。

部编版一年级《和大人一起读》栏目解读及操作建议

新课程改革背景下,部编版小学一年级《语文园地》中添设了《和大人一起读》栏目。这是语文教材中第一次引入'大人'与孩子一起阅读的概念,这意味着亲子阅读正式进入教材,也意味着陪孩子一起阅读已成为家长们的一项'作业'。基于此,本文对这一栏目进行分析,以更好地开展语文教学。

家庭图书馆:打造阅读新路径

福州市彩虹花亲子悦读工作室曾对福州市小学一至六年级部分学生进行了问卷调查,收回的2835份有效问卷显示,经常去学校图书馆借阅图书的学生仅有26.7%。可见,学生最常接触的公共阅读资源并没有充分发挥其应有的作用。深入了解后,我们发现,学生不爱去学校图书馆借书有许多原因,比如,学校添置的书籍很少关注学生真实的阅读需要,图书馆也很少开展生动的阅读活动,阅读的供求之间没有建立起良性的关系。

把握部编教材特点培养语文核心素养

根据当前小学部编教材,语文教材开始把育人作为教学的重要方向,更加注重学生优秀文化的传承和革命传统、民族教育,在教育教学中顺应时代的发展,注重对学生创新意识的培养.为了提升学生的小学语文的核心素养,把握部编教材的特点,本文以三年级为例,结合识字、朗读、阅读等三个方面来进行论述.

“能力导向的课堂有效教学”课题研究成果——优化词语教学,提高教学效果

词语教学也是不容忽视的，因为掌握大量的词语是培养听说读写能力的前提。“骐骥一跃，不能十步，驽马十驾，功在不舍”，掌握关键词语，等于掌握全文。优化词语教学在语文教学中是至关重要的，犹如钥匙般的存在。那么如何优化词语教学，提高教学效果，提高孩子们的语文水平呢？就必须强调词语的理解与应用、积累与沉淀，离开了这一点无异于筑空中楼阁，海市蜃楼。在日常词语教学中我们要精心施教，巧于引导，运用新颖有效的方式进行词语教学，这样我们的教学目的才能真正达到效果，学生的语文水平才能得到快速提高。

借助思维导图,优化思辨性阅读

阅读教学是语文课堂的一个教学重点。叶圣陶先生曾经说过:“语文教学的最终目的是要使学生自能读书,不待老师讲。”教师不仅仅要传授知识,追根溯源是要教会学生学习的方法,让学生能够进行思辨性阅读与表达,不断提高语文素养。《义务教育语文课程标准(2022年版)》中的“思辨性阅读与表达”学习任务是本次课标修订的亮点,也是教师在课堂教学中需要抓住的一大重点。