核心素养下小学语文阅读教学研究

随着近些年来素质教育的不断发展,小学语文教师也越来越重视通过阅读教学,进而培养学生的语文学科核心素养,充分的拓展学生的语文学习的视野,激发学生对语文阅读的兴趣,促进学生核心素养的提高,通过不断地进行小学课堂的语文阅读教学,能够进一步的激发学生的课堂学习兴趣。本文通过对核心素养下小学语文阅读教学进行研究和分析,进而有效的培养学生的语文学科核心素养。

核心素养背景下的小学语文作文生活化教学实践

文章首先分析了核心素养培养在小学语文作文教学中的重要性,然后阐述了在核心素养背景下如何开展小学语文作文教学实践,包括作文教学课程生活化;作文教学过程生活化;作文素材整理生活化;作文命题设计生活化。

论小学语文阅读教学的有效性和提升策略

阅读教学的目的并不是拘泥于通过阅读提高学生的阅读水平,阅读还与学生的写作能力、语文整体能力和整体的素养以及语文的语感等相联系,阅读是对学生整体语文素养的提高。但是目前的语文教学过程中,学生的阅读能力及语文的整体水平都不容乐观,学生在进行阅读时处于一种被动的状态,对于未知事物的探索也处于一种被动的状态。因此,本文主要对小学语文阅读教学有效性的提升策略展开研究。

丰富习作素材,广开练笔渠道——探析小学习作指导的策略

为了实现提高小学语文习作指导的有效性,提高学生习作能力的教学目标,教师应审视小学习作指导中学生的习作素材积累与运用问题,并认识练笔在习作指导中的重要性。文章总结了目前小学习作教学中存在的问题和强调了练笔在习作训练中的重要性,提出了三大习作指导策略,将学生的聆听、口语表达与阅读等素材积累方式与练笔结合起来,构建习作指导模式。

明原则、讲方法、重创造——谈小学生作文教学原则

作文难，难在教师的教，也难在学生的写。教师怕教：其一是不知如何引导学生；二是作文的评价没有量化标准。学生怕写：一是不知如何着手；二是写作文感觉文思枯竭、难以行笔。对教师来说，面对如此之多的作文命题，要想样样精通，不现实；同样要求学生篇篇得心应手，也不可能。于是乎，一些教师深陷应试教育的泥潭中，给每种类型的作文，给出一二三四的规定。学生在如此教育中，语言过度夸张，出现一些成人化和文学化倾向。

双减政策下如何提高小学数学课堂教学质量

在双减的政策之下,无论是在教学方法,还是在教学内容上都需要做出改变。为了更好地提高小学数学课堂的教学效率,还需要教师改变教学思路,结合教学实际进行研究。教师应结合课本探究教学改革,完善双减政策下的数学教学体系,通过多种途径提高专业能力,在课堂中利用创新有效的教学方法,更好地锻炼学生思维,提高积极性,从而提高教学质量,本文将概括双减政策下如何提高小学数学课堂教学质量。

“双减”背景下学校特色教育活动的创设与思考

立足素质教育、依托校本资源、发挥自身优势,创建符合教育规律、满足学生发展需求的具有鲜明特色的学校,是优化学校管理,丰富学校内涵,提升学校品位的重要举措,也是作为校长所追求的价值趋向和办学理想。文章提出特色学校的创建要从学校特色活动的创设入手,可从树立特色办学理念,打牢办学思想基础;精心设计特色项目活动,找准特色建设突破;尊重成长需要,创设最佳成长环境;凝练校园文化,凸显学校特色等方面来具体展开。