例谈盲校语文教学中德育的渗透

盲校语文教师应根据学科特色,抓住教学中的契机,采用剖析换位、以疏代压、齐抓共管、渗透引导等多种方法,巧妙解决学生的思想问题,在教学的同时塑德。

浅谈盲校低年级珠心算教学的有效实施

学习珠心算对盲生而言好处多多。盲校教师可在深入研究新课标理念和新教材特点基础上,把珠心算的教学有机渗透在数学课堂教学中,采取激趣引导的方式提高珠心算教学效率,并针对不同学生的实际和需要开展分层训练,确保学生习得的珠心算能力得到充分、有效的应用,从而不断培养盲生的数学意识,提高其应用数学解决问题的能力。

福州特殊教育发展史上的一段佳话

习近平总书记曾强调指出:“健全人可以活出精彩的人生,残疾人也可以活出精彩的人生。”“中国有几千万残疾人,2020年全面建成小康社会,残疾人一个也不能少。”一直以来,习近平总书记格外关心残疾人这个特殊群体,关心残疾人权益保障事业。在福建工作期间,他亲自推动福州市盲校新建,亲自关心盲人音乐教师生活和事业,成为福州市特殊教育发展史上的一段佳话。

浅谈盲校语文课堂中的文本细节教学

如果把一篇文章比作一部荡气回肠的电影，那么文本细节就如同一个个惊心动魄的特写镜头。没有特写镜头的电影容易让人昏昏欲睡，同样，没有细节教学的文章容易让人转瞬即忘。在回顾以往学过的知识时，很多系统性或逻辑性的知识可能会遗忘，而脑海中深留的往往是一些经典的文字、一些生动的例子或者是一些触动心弦的震撼。

“普特融合”视域下盲校特色生涯规划课程的模式构建

“普特融合”视域下构建盲校特色生涯规划课程能够促进教育公平和特殊学生的全面发展。基于此,构建盲校特色生涯规划课程,为盲校学生提供更加符合他们自身需求的职业生涯规划教育,帮助他们实现职业成功和社会融入,这对于盲校特色发展具有实际意义。

盲校低学段“古典诗文欣赏”校本课程实施策略研究

中国古典诗文浓缩了几千年来中华民族的优秀文化成果，学习古典诗文对培养盲生的阅读能力、拓展文化视野、提升语文素养有重要意义。盲校语文校本课程在现有语文教材的基础上，以活动课的形式开展，通过运用形式多样的教学方法、引导课内外拓展阅读、设计丰富有趣的活动等激发学生的学习兴趣，培养健康的审美情趣，全面提升语文素养。

盲校学生英语教学情况分析与策略研究

教育公平是社会公平的重要基础。衡量教育公平的一个重要方式便是让每一名达到法定入学年龄要求的儿童都能获得接受优质的文化知识教育的机会。盲人学生虽然在身体机能和生理方面具有一定的特殊性,但他们所享有的受教育权利是神圣不可侵犯的。盲人学生的身体机能特殊性也决定了教师在教学过程中要采取更加有针对性和更为灵活的方法。英语教学一般分为词汇教学、阅读教学和书面表达教学这三个部分。盲人学生在这三个方面的学习过程中均有一定的特殊性。因此,本文详细分析盲人学生在这三个方面的知识学习中所面临的具体情况并最终提出有助于教学工作顺利开展以及有助于盲人学生学科综合素质全面提升的多项可行建议。

盲校5～9岁视障儿童触摸技能训练实践探究

该文介绍了视障儿童入学前触摸觉训练未得到社会与家庭重视的现状,分析了忽视早期触摸觉干预训练对盲生入学后学习及今后一生发展的深远影响,并概述了改变这种现状的种种方法、措施。最后,根据实践研究经验提出了盲校课程设置改革的设想。

信息技术与盲校经络腧穴学课程教学整合探析

信息化时代,信息技术与盲校课程整合是盲校教学中体现视障学生补偿视力缺陷的主要手段。信息技术与盲校职业教育课程整合的应用,改变了传统的文本教学模式,促进了盲生学习职业教育课程内容方法的改变,体现了低视生与盲生的分类教学。在信息技术环境下,师生教与学的活动方式更加丰富,课堂更具有效性。

视功能训练中的游戏设计

低视力学生的功能性视力，可以通过学习视觉技能、使用辅助器具以及改变环境而得到改善，在学校，可通过视功能训练来帮助低视力儿童学习利用其视觉能力应对各种情况。每个低视力学生视功能训练的内容都不尽相同，教师应先对其进行相关的评估检测，再根据评估的结果分类进行训练。

对盲谱与简谱同步授课的探索

福州市盲校是一所从小学至高中十二年制的学校，在该校音乐教学中，如何以”同步授课”的方法，教全盲的学生学盲谱，教低视力学生学简谱，使不同类型、不同阶段的视障学生，都能根据他们的视力条件，学到他们最需要的音乐知识，我们对此做了有益的探索。

盲谱与简谱同步授课初探

在盲校音乐教学的实践中,可以"同步授课"的方法,教全盲的学生学盲谱,教低视力学生学习简谱,使不同类型的视障学生都能根据他们的视力条件,学到他们最需要的音乐知识。

低视生手眼协调训练课案例分析

在手眼协调训练训练课中创设游戏情境,精心设计教学过程,有助于低视力学生建立看的自信心,增强看的能力,使低视力学生保持较高的学习训练热情,提高训练实效。

怎样让盲生爱上数学课

数学是一门基础学科，是盲生在学校学习的一项主要内容，由于数学具有系统性、抽象性和逻辑严密性的特点，盲生在学习掌握数学基础知识的过程中，能充分发展智力，培养良好的思维能力。因此，教师在教学中，要善于根据盲生心理和教材编排的特点，选择灵活的教法，营造轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣，使他们热情地参与教学活动，变“苦”学为“乐”学，主动获取知识。

浅谈视障生触摸觉康复训练的有效方法与策略

本文概述了触摸觉对视障生发展的重要性、规律，以及触摸觉发展的现状。文章着重阐述了视障生触摸觉康复训练中的几种具体有效的方法与策略。

怎样让盲生喜欢上数学课

数学课程具有系统性、抽象性和逻辑严密性的特点,数学教学对于发展盲生智力、培养良好的思维有着至关重要的作用。该文针对盲生因视觉障碍造成的不喜欢数学课的现象,阐述了从日常教学经验中总结出的若干有效方法,如:教师语言的艺术运用,教学中注意化抽象为直观,让盲生化被动学习为主动学习,多动手触摸实践,培养学生通过知识迁移的方法将新知化难为易,以及运用灵活多样的练习方法,激发盲生的学习兴趣等。

在小学数学教育中培养盲生珠算能力的有效策略

手是盲人的眼晴,在盲校小学数学的教学中,开展珠算训练,能够有效培养盲生的算数能力,提升盲生学习能力和学习思维。由于视障儿童受自身生理缺陷的限制,在学习方面,比普通的小学生们更加困难一些。在小学数学的教育中,教师通常会采取口算、笔算和珠算三种方式来培养盲生的计算能力,但由于笔算需要更多的正摸反写的经验,在用笔计算的时候,他们往往会陷入很多困境之中。而在小学数学中进行口算,如果是数值较大,数位较多的数字,也很可能影响盲生的计算结果和计算体验。因此,采用珠算教学,对于视障儿童而言,有着十分巨大的帮助作用。

浅谈数学课堂中盲生的主体性发挥

长期的教学实践发现,视障儿童数学教学比较困难的原因,主要是因视觉缺陷的影响而导致的盲生主观能动性差,缺乏学习的兴趣等,教师教学的关键是唤起学生学习时的主体性意识。该文认为,可以从创设和谐民主的教学气氛、在课堂上创设有趣的课堂情境,针对盲生不同的心理年龄特点设计课堂教学,针对盲生不同的个体差异进行因材施教等方面入手,充分发挥盲生的主体性,有效地进行数学教学。

试论盲生音乐学科教学工作的开展

社会主义教育是人民的教育,以人为本是教育事业发展的重要指导理念。以盲人教育为代表的特殊教育在新时期更是受到了国家相关部门的高度重视。培养特殊人群的综合素质,促进其全面发展不仅有助于残障人群谋求更高的社会发展层次,更有助于形成良好的社会风尚,彰显浓郁的人文主义气息和精神。盲人学校的教育过程中,音乐是一个不可或缺的部分。对盲人学生开展音乐教育有助于素质教育理念的充分贯彻,有助于学生负面学习情绪的有效缓解。但另一方面,在学科教学中也面临着学生的基础相对薄弱、音乐教学的趣味性尚未完全开发等系列问题。对此,教师要进一步夯实学生的音乐学习基础,进一步提升音乐教学的趣味性,给每一位学生带来更加良好的学习体验。