微课在培智数学低年级教学中的应用研究

微课作为一项新兴的教学资源,以其独特的形式和内容呈现方式在教育领域崭露头角。通过教师讲解知识点、分析教学难点、解决典型问题以及展示实验过程来实现。这种教学方法借助摄像设备和录屏软件等工具,将教学过程拍摄并制作成视频。这种创新的教学形式突破了传统课堂的时空限制,为学生提供了更加直观、生动的学习体验。近年来,随着新课程理念的推动,微课作为信息技术与学科教学融合的典型表现形式,得到了广泛的应用。本文结合笔者工作经验,探讨微课在培智数学低年级教学中的应用情况。

推进普通学校特殊教育资源教室有效运作的行与思——以福州教育学院附属第四小学为例

随着融合教育的大力发展,越来越多特殊儿童进入普通学校随班就读,而设在普通学校内的特殊教育资源教室即是助力特殊儿童适应随班就读的重要手段之一。所谓特殊教育资源教室(以下简称“资源教室”),是指设立在普通学校中,为随班就读的残疾学生及其他有特殊需要的学生、教师和家长,提供特殊教育专业服务的场所。资源教室除了具有对随班就读的特殊儿童开展测查、评估、建档,进行学科知识辅导和基本的康复训练的功能,还应开展随班就读学生所在班级的学科教师(以下简称“随班就读教师”)、随班就读学生家长的培训工作。资源教室建设的意义就在于为普通学校随班就读学生提供有力的服务与支持,提高教育教学质量。

浅谈新课程背景下培智学校管理的转变

2007年2月教育部颁发了《培智学校义务教育课程设置实施实施方案》,《方案》的实施对每所培智学校来说既是机遇也是挑战,新的课程方案更加贴近智障学生实际,更加贴近社会的需要,更加符合教育改革的要求,作为学校的管理者,我深知学校管理存在着封闭、重物本、轻人本,缺乏科学的评价体系等弊病,需要重新审视面临的形势,找出现行学校管理中问题,转变观念,采取相应策略,应对课程改革的需要。

特殊教育学校数学教师教学技能的现状与对策

教师的技能水平直接关系到教学的质量,尤其是特殊教育学校的教学工作更是很大程度上依赖于教师的教学技能水平,笔者以特教学校的数学教学为例,通过调查分析特教学校数学教师的技能情况,分析当前存在的问题,并结合自身经验给出针对性的改进策略,从而为今后更好地开展数学特教工作提供参考。

在语文教学中培养智力障碍学生语言表达能力

由于智力障碍学生的智力水平较低,无形中增加了语文教学的开展难度。在特殊的培智教育过程中,教师应正确认识并深入了解智力障碍学生的认知结构特点,采取科学编制培智教材、提升教师综合素质、合理创设生活情境、充分运用媒体资源、重视开展实践教学等策略,不断提高智力障碍学生的语言表达能力,让他们获得更好的发展前景。

聚焦自闭症学生社交能力培育的微课建设

2019年,中国残疾人康复协会孤独症康复专业委员会副主任委员孙梦麟指出,我国有超过1000万的自闭症人群,200多万自闭症儿童,自闭症儿童的数量每年以接近20万的数字递增,且这一数据还是“比较保守的”。随着自闭症发生率的提高和融合教育的推进,普、特学校自闭症学生生源逐渐增多,普、特学校教师面临共同的困难和挑战:自闭症学生的教育没有独立教材,适用于自闭症学生的教学资源匮乏,数字教学资源更为稀缺。

信息技术手段在特殊教育中的运用探讨

基于我国科学技术的高速发展,信息技术教育在各项教育之中所起的作用也逐渐提高。其所涉及的知识广泛,内容丰富,同时运用方法也逐渐变多,这对推动教育教学的进行有着巨大的积极意义:技术能够促使教育变得更加独特,学习方式也逐渐趋于简便化,效率大幅度提高,并且基于科学公平的条件下,人民群众受到学习的机会变得更为平等,有利于正在受教育的每一个民众人。“我们在为计算机及信息技术的飞速发展所带来的巨大变化而雀跃得时候,我们那些特殊的同胞正以他们特殊的方式惊喜地关注着信息技术的一举一动。更为重要的是,我们那些特殊的同胞更需要信息技术的帮助。”故这篇文章所探讨的主题就是怎样使用信息技术来优化特殊教育,推动其高效发展。

低学段自闭症学生“三课一体”教学模式研究

在当前特殊教育界普遍倡导与实施'教康结合'背景下,本文主要研究立足培智学校校情和自闭症儿童的实际需求,构建'三课一体'教学模式,满足自闭症学生广泛需求与个性需要,加强核心障碍的干预深度和个体缺陷的补偿力度,最大限度满足特殊儿童教育与康复的需求提供一条新途径。