“四个基于”促进乐探教育理念在幼儿园健康领域的实施

乐探教育旨在为幼儿创设游戏化、生活化、探究性的环境,发展幼儿的探究品质。在这一理念引领下,针对当前幼儿园健康领域存在的来源单一化、内容片面化、过程高控化、路径孤立化的问题,可从“四个基于”出发探索促进乐探教育理念在幼儿园健康领域的实施的有效策略。

从学习性区域到活动区游戏——《指南》背景下对幼儿园区域活动的重新审视

区域活动是幼儿根据自己的水平和需要,自主选择材料进行个别性或小组性操作的活动,也被称为活动区活动。在《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）颁布以前,幼儿园的活动形式主要是集中教学活动和游戏活动,《纲要》中明确指出：＂幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。＂

发展视野下幼儿园结构游戏的新思考

幼儿园的结构游戏就是一种幼儿个体与各种不同的结构材料、同伴群体、教师三者之间，借助有关的各种动作，来反映自身对周围生活的认识与理解的一种游戏，是一种创造性游戏。要真正发挥结构游戏“促进幼儿发展”的功效，教师要以发展的眼光对以下几个方面加以重新思考。

幼儿园开展主题活动的实践研究

主题活动是幼儿园的一种课程模式。它是在一段时间内围绕一个主题来组织的教育教学活动,它是以幼儿的生活为基础,以活动和游戏为基本的活动形式,以幼儿自主的探究学习为主要形式的一种课程。活动实施过程中强调幼儿自愿参与、主动探究、自主建构、自由想象、积极创作和大胆表现，幼儿的“学”的主体地位处于显性状态，

幼儿园生活化科学集体教学活动的探索

科学集体教学活动是教师根据科学教育的目标,有目的、有计划地选择活动内容,提供相应的材料,面向全体幼儿开展的科学探索活动。在幼儿园科学教育的多种组织形式中,科学集体教学活动是幼儿园实施科学探究的一个重要途径。幼儿园的科学集体教学活动要怎样实现生活化的理念?笔者结合具体的教学实践,谈谈自己在开展生活化科学集体教学活动中的探索。

提高幼儿园观察区操作度的有效策略

幼儿园活动室的一角或者走廊均可以开辟一块小场地,用于饲养小动物、种植植物、陈列幼儿共同收集来的各种物品,这就是观察区.观察区里种植绿意盎然的植物与饲养活泼可爱的小动物,可使活动室更加美观、有生气;陈列各种特产或工艺品,可开阔幼儿眼界,使幼儿的生活更加丰富多彩.

幼儿园开放性区域活动指导探索

教师在实践中积极尝试调整传统区域活动中静态、封闭的指导方式,以开放性区域活动的视角,选择具有生成性的活动内容,创设富有情境性的活动环境,投放多元开放的活动材料,商讨制定符合幼儿需要的活动规则,引导幼儿在主动探究、交往、互动、体验中,充分感受生命成长的脉动。

浅谈多媒体在幼儿园儿歌教学活动中的运用

儿歌以其篇幅短小,内容浅近、想象丰富、充满优美的韵律和节奏深受幼儿的喜爱,是儿童一生中最早接触到的一种文学样式,贯穿于幼儿园从小班到大班的整个语言教育活动之中。但在儿歌教学中,由于教师一些陈旧的教学手段和形式让儿歌学习陷入"无趣"、"无聊"的境界。幼儿教师需结合具体案例,将多媒体引入到儿歌教学中,从解决儿歌理解难点、欣赏儿歌美感、尝试朗读儿歌、发挥想象创编儿歌等四个方面入手,研究其使用、注意点及所发挥的作用,促进幼儿对儿歌的欣赏、学习和创造。

幼儿园数学集中教学活动的再思考

幼儿园教育活动中的集中教学以高效、系统等优势,成为幼儿形成数的概念的重要活动之一.然而,在传统的数学集中教学活动中,教师强调的是幼儿是否掌握本次活动的数学要点,常常以形似作业单式的材料让幼儿进行反复机械地练习,以求达到教师所强调的知识目标.重新聚焦数学集中教学活动,引发我们思考如何从课程内容、环境和材料、教学策略、活动延伸等方面入手,促使幼儿在大量感性经验的基础上进行主动的学习和建构,感受数学带来的乐趣以及实用性的功能,从而发挥集中教学“点睛”的作用.

谈幼儿园科学区域活动的有效指导

区域活动正是顺应了时代的要求和儿童的发展需要,因而被重新得到重视。由于传统观念的束缚,致使在区域活动的开展过程中出现了"穿新鞋,走老路"的现象:材料按教师的意图投放,但不能引起孩子的兴趣;教师看见孩子在区域中没有按自己的思路去操作就急不可耐地去讲、去说明,把活动区当成自己"教"的舞台,把孩子操作的材料当成了自己讲课的道具……为了使区域活动这一模式能充分地服务于幼儿,服务于教育,我们以科学区为载体,从显性和隐性两个方面探讨教师在区域活动中的有效指导。

幼儿园数学集体教学活动有效性的探索

目前许多教师对数学集体教学活动的定位把握不准确，不能较好地处理集体教学活动与区域活动、一日生活活动等其他活动形式的关系，未能充分发挥数学集体教学活动的核心功能。还有一些教师制订的活动目标未能突出数学的核心概念或找准关键问题，组织的数学集体活动没有结合幼儿已有知识经验，开展的活动比较枯燥，没有采用生活化、游戏化教学方式，师幼互动有限，不能有效地促进幼儿学习。

幼儿园游戏与教学活动整合的实践研究

长期以来,游戏与教学之间存在着分离平行缺乏联系的现象。通过开展"幼儿园游戏活动与教学活动的整合"的实践研究,我们明确了教学生成游戏主题—→游戏中表征或再现教学—→游戏中的问题回到教学解决—→再回到游戏这一游戏与教学整合的基本思路与方法路径,认识到游戏与教学活动整合的出发点和归宿在于促进幼儿的全面和谐发展。

促进幼儿前书写核心经验形成的策略研究

前书写是指儿童在未接受正式的书写教育前,根据环境中习得的书面知识,通过涂鸦、图画、像字而非字的符号等形式进行的书写。在学前阶段帮助儿童获得前书写的核心经验,对进入小学后习得规范汉字、掌握正式书写至关重要,这也是科学幼小衔接的关键。针对幼儿在前书写方面的不良现象分析原因,依据幼儿的年龄特点,提出兴趣激发、动作发展、行为强化、习惯养成等策略,以促进幼儿前书写核心经验的形成。

白板“智”优教学,交互“灵”动课堂——交互式电子白板在幼儿园科学教育中的功能初课

日新月异的信息技术为幼儿园科学教育的信息化发展翻开了一个新的篇章。曾经我们尝试花费大量的时间精力，运用Powerpoint、Flash、Photoshop、美图秀秀等电脑软件自制课件，并结合展示台、投影仪、电脑等多个设备，让传统的课堂多了些许信息化的气息，收到了不错的成效。

幼儿园数学教育与体育活动的整合策略

数学具有高度的抽象性、概括性、严密的逻辑性和广泛的应用性,它决定了数学教育是促进儿童思维发展的重要途径。正是数学的特点,决定了长期以来一直是以一个单独的学科独立地开展。体育则是丰富、有趣、充满着快乐和竞争的活动。

整合理念下幼儿园音乐教育活动的实践

整合，也称综合，就是加强内容之间、内容和儿童的学习经验之间以及学习经验之间的有机联系，以帮助儿童把从各方面、各领域和先后获得的各种经验加以统整和贯通，以增强儿童对所学内容的理解，提高学习的有效性和应用知识的能力。以整合的理念看幼儿园的音乐教育活动，既是一种形式上的整合，更是一种理念上的整合。在形式的层面上，音乐教育活动的整合，指的是将音乐教育活动与其他学科领域活动之间的交叉、联系和联合。在理念的层面上，音乐教育活动的整合，是用一种整体的眼光看待音乐教育活动，

刍议如何提升幼儿园科学教学的有效性

随着教育改革的深入, 幼儿园科学教学逐渐进入了人们的视野.如何提升其科学教学的有效性成为摆在幼儿园教师面前的重要课题之一.本文从为幼儿提供丰富的活动材料、 巧设疑问、 科学教学生活化、 实验操作法四个方面阐述了提升幼儿园科学教学有效性的策略, 希望为幼儿园科学教学发展贡献一份力量.

浅析幼儿创造力培养下幼儿园美术教学的创新方法

随着素质教育的开展,学校和家长不断转变教育观念,越来越重视孩子在幼儿园学习中的全面素质的提高,其中幼儿园的美术教学是幼儿园教学中的重要组成部分,有利于丰富幼儿的想象力,培养幼儿的创造力,提高审美意识,促进全面发展.

绘本引领成长——以幼儿园教学为例

绘本不同于一般的儿童图画书，绘本中有着完整的故事情节及作者想要表达出的思想感情，利用绘本开展幼儿园教学，使孩子在阅读生动有趣的故事情节的同时学习知识，陶冶孩子们的情操，促进孩子们的成长。