“本土”文化生态视域下“雅美课程”体系的设计与实施——以福州市长乐区吴航中心小学为例

学校的高质量发展可以从文化建设入手,找到师生共同的价值追求和发展目标,构建适切的本土校园文化顶层设计,助力新时代和谐文明校园的发展.福建省福州市长乐区吴航中心小学从自身“地利”和“人和”出发,挖掘本地区文化特色,通过“课题引领”“课堂融入”“实践养成”等方式,逐步完善、构建“雅美”课程体系,引领全校师生树“雅”立“美”.

新课标下小学生数学“量感”体验式教学培养策略

新课标强调能力培养和素质教育,其中“量感”作为数学核心素养的重要组成部分,在小学阶段显得尤为关键。然而,传统数学教学通常忽视了量感的培养,更多侧重于知识灌输和技能训练。在此背景下,探索新课标下小学生数学量感的体验式教学培养策略,不仅是对现有教学模式的挑战,也是对教育理念的重要转变。

“双减”背景下小学生数学量感培养策略

在《义务教育数学课程标准(2022年版)》中,对数学学科核心素养这一概念提出了更加详细的论述,其中重点表现在“量感”这一内容上。量感指的是什么?培养小学生的量感有什么意义?为什么要增加这一内容?在实际教学中如何培养小学生的量感?本文就以上问题结合教学实践,从量感的概述、量感培养的原因、量感培养的措施三个方面展开探究。

新课标下小学美术课堂中探索儿童与自然的和谐

《义务教育艺术课程标准(2022年版)》中指出:注重艺术与自然、生活、社会、科技的关联,汲取丰富的审美教育元素,传递人与自然和谐共生理念,促进学生身心健康全面发展。小学生的美术创作有一定的灵活性,往往不拘泥于对固定事物真实而具体的描述。自然资源的引入,能够促进儿童与自然的和谐,让学生在自然资源的影响下发挥自身想象力,并产生强烈的审美鉴赏与创造意愿。本文将从几个不同的角度,探讨如何在小学美术课堂中实现儿童与自然的和谐并提升小学美术教育的质量。

借助STEAM理念 促进小学科学教学

STEAM理念是融合技术、工程、艺术、数学的多学科综合教育理念,其不仅有助于学生掌握跨学科知识,而且能提高学生的综合应用能力,是重要的教育理念。文章结合自身教学实践,就如何借助STEAM理念开展小学科学教学活动,谈谈自己的看法,以供同人参考。

浅谈小学科学课程校外资源的开发与利用

小学阶段是学生科学意识和科学素养萌芽和发展的重要阶段,通过科学课程培养学生的科学素质,是小学科学课程的根本宗旨。科学课程资源的开发与利用,是小学科学教学的基础。近年来,在教学改革推动下,科学课程的开放性与综合性不断增强,如何开发更多的科学课程校外资源,成为小学科学课程教学关注的重点。文章从小学科学课程校外资源开发与利用的意义入手,讲述了小学科学课程校外资源的开发与利用现状,提出了小学科学课程校外资源的开发与利用策略,希望能对小学科学课程校外资源的开发和利用有所帮助。

互联网+小学开放式教学模式的研究

随着互联网的迅猛发展，以互联网为核心的现代教育模式打破了中国的传统教育。在小学音乐教育领域，现代化的教学手段越来越多地被运用于小学音乐课堂教学中，互联网+时代的到来，对传统的音乐教学模式和课堂结构产生了深远影响，在大数据环境中，音乐教育教学变得更有针对性，有效地满足学生的个性化需求。

结构化策略培养学生量感

《义务教育数学课程标准(2022年版)》中在小学核心素养的表现中加入了“量感”一词,并指出它的主要表现和内涵:量感,指对事物的可测量属性以及大小关系的直观感知。建立量感有助于学生养成用定量的方法解决问题的习惯,是形成抽象能力和应用意识的经验基础。量感的学习内容在教材中随处可见,但是学生的量感意识不尽如人意。

积累数学活动经验,提升学生数学素养

本文就如何在课堂教学中,依托于具体数学活动来帮助学生积累数学活动经验相关内容展开分析,在明确其积极作用的基础上,提出可行的实施路径,旨在培养学生持久数学学习兴趣,促进学生各项素质能力全面发展。

趣显课之灵韵 探寻国粹文化——以《京剧趣谈》为例

国粹文化是传统文化中具有代表性和独特价值的文化遗产,包括京剧、书法、国画、围棋等。其中,京剧更是将中国的文学、音乐、舞蹈、杂技、雕塑、武术、美术等多种艺术融于一体,具有丰厚的文化艺术内涵。统编教科书六年级上册第七单元的《京剧趣谈》旨在让学生走近京剧、了解京剧的同时,感悟艺术的妙趣,感受国粹文化的熏陶,从而激发学生对传统文化的热爱。

“寓德于邮”：校园集藏文化德育功能探究

要实现全程育人、全方位育人,就要把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程。在普及集邮知识,培养集邮兴趣,传播集邮文化的进程中,学校始终以培育和践行社会主义核心价值观为核心,开展丰富多彩的校园集邮活动。在教育实践中,充分挖掘集藏文化的德育功能,不断探索校园集邮的创新模式,在寓德于邮中积极推进校园文化建设的和谐发展,有效促进素质教育的全面实施。

凸显对比策略 促进数学思考

对比是一种重要的思想方法。在教学中,教师根据教学内容的实际特点,合理适时地运用对比手段,寻找新旧知识的联系与区别,降低学习难度。教师引导学生同中辨异,异中求同,促进学生思考,发展数学眼光和数学思维,从而理解、掌握、贯通数学知识,建构完善的知识网络,为课堂注入思考的生命力。

至美应知文不旧--读孙绍振《名作细读》有感

诗歌教学,无论在小学,还是在大学,都是一大难点。迷离的意象,破碎的语法,隐藏于文字中的诗人情感,混乱的学习过程遮蔽了自然的情思涌动,这大概是大多数学生在学习诗歌时的感受。诗歌的教学从来不是难在让学生理解诗歌。学生知道“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”是诗人赞颂秋天的红叶比红花还美,也知道“水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇”是说西湖美。但除此之外,学生似乎就难以产生其他的见解了。为什么美,美在哪,是否真正浮现在学生的脑海呢?

情感体悟与表达能力的培养———小学语文阅读教学策略研究

处于新课程教育改革背景下,更多的教师意识到不能单纯的关注学生的阅读知识的教学,更多关注学生的阅读情感体悟以及表达能力的培养,随后语文教师尝试了多种全新阅读教学模式,站在阅读教学基础上,进一步培养学生的发散思维,让学生们学会自我表达,促进整体语文阅读教学效率的提升。