在“无边界”的阅读情境中“读”“思”“行”

《义务教育语文课程标准(2022年版)》对“情境的创设”和“语言的实践”高度重视,其中提到“核心素养是学生在积极的语文实践活动中积累、建构,并在真实的语言运用情境中表现出来的,是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现”“本学习任务群(指整本书阅读)旨在引导学生在语文实践活动中,根据阅读目的和兴趣选择合适的图书,制订阅读计划,综合运用多种方法阅读整本书”等。从中,我们可以得到一个重要启示:阅读学习,需要在真实情境下,为学生掌握学习的真实意义和价值进行语言实践活动,在特定的场域中唤起学生已有的经验(认知、情感、体验),通过实践使阅读的育人功能更丰满。

观心·养心·炼心：做一个“实心教师”

物欲横流之下的喧嚣浮躁,被'迷惘''焦虑'弥漫、渗透的当下,以及日复一日、年复一年的繁重的教学任务压力之下,教师往往很容易就陷入'精神困顿''职业倦怠'等消极状态,当身心蜷缩,当心灵被沉重的东西压着,久而久之,难以前进,便不断后退、下滑。但最可怕的情况是,教师忙于在'教书'中'育他人',却疏于在'教学'中'育自己',缺乏文化积淀和精神积累,始终处在不停的消耗之中,甚至走向枯竭.