构建学习教研共同体促进幼儿教师观察解读能力提升——以长乐区教研模式为例

幼儿教师观察解读能力的提升需要有效教研,有效教研可以带动和促进有效观察。因此,有效教研已经成为教师个体及群体的行为和追求。针对当前的教育教学现状,如何进行有效教研是摆在广人教师和教学管理部门前的共同课题,而多层面教研共同体的构建可以在实践操作的层面上达成有效教研。

探单元整体教学之道 寻核心素养提升之法——第十届“新课堂·新教师”海峡两岸基础教育交流研讨活动(语文专场)综述

第十届“新课堂·新教师”海峡两岸基础教育交流研讨活动于2023年10月24~28日在石狮市教师进修学校附属小学隆重举办,海峡两岸校长、一线教师近两千人现场参与了本次研讨活动。活动结束后,参会教师纷纷撰写自己的参会心得,本刊特选登语文、数学两位教研员有关这场活动的综述,以飨读者。

“双减”背景下小学数学作业多元化设计策略

落实“双减”政策,从科学设定作业目标入手,运用多元化形式设计数学作业,体现作业的分层性、探究性、实践性、学科融合性,从而激发学生内在的学习动机,提升学生学习实效,促进他们核心素养的发展。

乡情乡味融入小学语文学习任务群策略探究

乡土风情最具有地方特色,是优质的课程资源,也是语文教学中具有独特性的课程内容,如果运用得当,则是语文教学中一道亮丽的风景线。语文课堂教学要围绕着“任务群”重新构建学生的学习任务、活动,构建乡土风情资源任务群,视机渗透。

新课标视域下的小学古诗词教学策略

古诗词语言精练,具有鲜明的节奏性与韵律性,是中华文化的瑰宝。新课标视域下的小学古诗词教学,教师要引导学生读思结合,体味古诗词的内容和情感,培养学生的理解力、表达力、思维力与审美力,促进古诗词教学评一体化,从而提升古诗词学习力,自主构建古诗词学习新格局。

小学足球教学中协调性训练的开展探讨

在教学中,小学体育教师要加强对学生身体协调能力培养的重视。需要注意的是,协调性训练的开展需要根据科学的原则,符合学生身体的成长规律,否则就会对学生的成长造成影响,限制他们身体素质的提高。针对这种情况,教师要以学生为主体,进行教学的规划和设计,并结合学生之间的差异开展分层训练,还要不断增强自身的素养,以便在协调性训练中给予学生专业性指导。

核心素养导向下的小学古诗词教学重构

古诗词是中华优秀传统文化的重要载体。教学中,教师应指向核心素养,以审美的视角,适度融入学习资源,通过调序、增补、创生等策略重组教学内容,让教学更有质感;以比较、嵌入、熏染等形式组织教学,实现教学方式的重构,让教学更有张力;以课堂观察评价助推教学重构,将语用、理解、审美融为一体,让学生在古诗词的浸润中,提升核心素养,增强文化自信。

大单元结构化教学在初中历史课堂的融会运用--基于2023年福建省中考历史素养化主题试题的若干思考

大单元教学具有结构化特点,是基于单元整体架构的深度联系和核心素养培养。基于2023年福建中考历史大单元命题评析,阐述大单元教学顶层设计中的目标确定和整体规划、设计环节上的大单元主题任务设计和情境设置、育人理念上的大单元问题的生活性和实践性、支撑条件中的过程性评价和总结性评价四个重要落点,即在大单元高屋建瓴的教学策略下帮助学生提高历史学科素养,实现教学效益最大化。

“画”“游”相融:幼儿园项目式绘画活动的实施与启示——以大班“搭地铁咯”项目为例

项目式绘画活动是基于项目式教学法的绘画活动,是以幼儿为主体,教师、家长多方共同参与、支持,幼儿需亲身感知、主动探究、协商合作的有主题性、持续性、动态生成性的美术创作活动。以大班“搭地铁咯”项目为例,阐述“绘画”与“游戏”相融的“项目式绘画活动”的实施与开展。

立足文体特色 提升核心素养--以《山居秋暝》教学为例

五千年文化,三千年诗韵。古诗词是我国民族文化的精髓,是流传千年的瑰宝。作为传统文化的重要载体,古诗词凝聚着古圣先贤的智慧,寥寥数语却意蕴丰富,在小学语文课堂中占有重要地位。《义务教育语文课程标准(2022)》指出:义务教育语文课程培养的核心素养,是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的,是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。那么,小学语文古诗词教学要如何践行新课标理念,全面提升学生的核心素养呢?

创设真实问题情境的“教-学-评”一体化教学实施--以“科学探究:电动机为什么会转动”为例

物理问题源于真实生活,提倡创设真实情境,突出问题导向,基于真实情境分析并提出物理问题,注重实施过程中教师的教、学生的学、教学评价三者的融合,即“教-学-评”一体化,在教学中,突出立德树人的育人本质,以评促教,以评促学,发展学生的核心素养。

生本化课堂设计策略探索

课堂设计从"师本化"转变为"生本化",是解决课堂"丢人"现象的主要对策。文章对"生本化课堂"进行概念界定,提出生本化课堂设计的"三大主要任务",即重建师生关系、重建生生关系、关注学习状态,并提出可操作的"五精策略",即精确目标策略、精炼讲授策略、精准练习策略、精心指导策略和精简反馈策略。

例谈初中英语阅读教学活动的设计——基于学生思维能力的培养

阅读教学在初中英语教学中占有重要的地位,但是当前在初中英语阅读教学中仍然存在着过于重视语言知识讲解 和语言技能训练而忽视思维能力培养的现象.在英语阅读教学中,教师应注重通过读前激活思维、读中训练思维和读后拓展思维 培养学生的思维 .

在初中数学变式教学中培养学生核心素养

文章对初中数学教学模式进行分析,总结初中数学变式教学方法的优势,并针对学生的学习状况,进行学生核心素养的培养,充分展现课程改革的价值性,并满足现代人才培养的需求,为现代教育体系的优化提供参考。

初中生数学运算能力的提升策略

数学运算是数学活动的基本形式,不少高中老师反馈学生在初中阶段数学运算能力偏弱。本文针对初中学生运算能力变弱溯源分析,并提出相应的解决策略。

融合绘本教材之力 构建多元发展课堂 --以现行教材闽教版小学英语为例

文章针对绘本与现行小学英语教材有效融合话题,结合具体教学实例,谈如何借用绘本助力英语课堂,让学生在英语思维、学习策略、语用能力、情感态度、文化意识方面得到提升,构建多元发展课堂。

扣目标,提质量,优化数学课后作业——“双减”背景下的习题设计与思考

提高数学课后作业质量,既需要紧扣教学目标,进一步巩固学生对重难点的理解与把握,又要围绕针对性、适切性、趣味性、开放性、层次性和选择性,优化作业结构与内容。

弹性化作业布置促“双减”背景下课堂提质增效的探索——以“初中物理教学”为例

为探索“双减”背景下弹性化作业布置,从弹性化作业的主要特点出发,以初中物理教学实践为例,阐述弹性化作业的主要类型、基本架构、批改形式及其作用,结合物理教学中弹性化作业的布置与实施案例,立足学生的个体差异和个性化发展,促进物理教学提质增效.

“初高中物理衔接知识”融入中考试题的评析与启示

近年来,初高中物理衔接知识常出现在中考试卷中。文章选取部分中考试题,从试题评析的角度,评析中考物理试题在实验方法、数据处理、思维方式等方面的初高中衔接内容。同时,通过对初高中物理衔接知识的剖析,结合初中物理教学,提出了初高中物理知识衔接应注重抽象化、简单化问题,避免实验方法的固化、从物理量间的变量关系分析数据,处理得出图象的变化趋势、先确定分列式数学关系,再归纳通式,解决规律性物理问题、根据非线性关系厘清多变量间对应单位及其数值的计算等教学启示。

初中历史材料论述题的问题与教学对策

2017年福建中考全省统考,其中历史试题在选材、呈现方式、能力考查等方面进行了一些有益的尝试,出现了一种新的题型——材料论述题,具有基础性、综合性和开放性等特点。中考试题的评价方向,必将推进课堂教学变化,进一步实现学科育人的目的。笔者以2018年福州质检材料论述为例,探讨材料论述题下的教学策略。