“双减”背景下初中数学单元作业设计

2021年7月24日,中共中央办公厅、国务院印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,这也就意味着作业设计的高效性被越来越多的人重视起来。对于数学学科来说,习题训练十分关键,而在“双减”背景下数学学科学习高效性落实的过程中,作业的单元设计就成为重中之重。基于此,本文针对初中数学单元作业设计过程中需要注意的问题展开一系列的分析和讨论,并提出一些针对性策略。

优秀传统文化融入语文教学途径分析

优秀传统文化是在中华文明五千年的历史长河中逐渐积淀而来的,其中凝练着丰富物质成就、深厚思想内涵。我国教育一直都是以立德树人作为根本任务,而语文课程具备工具性、人文性的双重特点,教师在面向高中生开展语文教学过程中,不仅要传授学生基础知识,更重要的是培养学生的高尚审美情趣、丰富文化底蕴积累,引导学生树立正确的价值观。语文教材中的很多课文都蕴含着优秀传统文化元素,教师需要围绕具体教学内容,将优秀传统文化与语文教学进行深度融合,从而顺利实现上述教学、育人目标。

初中历史课程的思政价值发掘与实施路径探究

素质教育背景下,立德树人、课程思政等理念逐渐成为现代教育工作者必须落实的根本任务。初中历史课程包含着较大的思政价值,对于学生文学素养与思政素养的培育有着积极影响,教师对初中历史课程的思政价值加以有效地挖掘并实施具有深刻的现实意义。从初中历史课程内容入手,分析其中孕育的思政价值,探究实施思政教育的合理路径,有助于初中历史课程育人价值的有效体现。

基于拉波夫叙事模式的高中英语读后续写教学

《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》明确提出,“读写结合”是培养学生写作能力的重要途径。在传统的读后续写教学中,教师大多关注文章结构和语言形式,忽略了对学生思维能力的培养。读后续写提供一段350词以内的语言材料,要求考生依据材料内容和段落开头语进行续写,将其发展成一篇与给定材料有逻辑衔接、情节和结构完整的短文。但是在日常教学中,学生经常在How to read、How to plot和How to write三大环节忽视作者的写作意图,导致续写内容出现语言、结构、情节和主题等方面的偏差。正如王蔷教授所言,教学过程流于形式,缺乏对思维发展的关照。因此,读后续写的研究有待从思维的宽度、深度和广度上进行有效实践。

浅谈班主任对中学生责任心的培养

近年来科学技术发展日新月异,牵动着人类社会也在进步。国家的经济发展和社会建设取决于民族凝聚力,而民族的凝聚力来源于国民是否具有责任心。中学生作为祖国的栋梁之才,中学阶段又是学生整个学习过程中思想意识逐渐成熟的时期,因此,培养学生的责任心以及正确的道德价值观念,是中学班主任教学管理中的重要任务。

混合式教学下高中英语阅读“五育融合”的渗透

随着信息技术与英语学科的深度融合,线上线下混合式教学(Blending Learning)应运而生,并日渐成为当下日常教学的常态。混合式教学作为“互联网+教育”时代的产物,强调借助计算机辅助语言学习(CALL)和智能手机辅助语言学习(MALL)扩充学习资源,构建教学平台。《教育信息化“十三五”规划》指出,要积极发展“互联网+教育”,推动信息技术与教育融合创新。教师在线上教学与线下教学相结合的模式中,应着重培养学生德智体美劳全面发展,实现育内融合、育间融合和跨育融合。在线上线下混合教学的背景下,本文以人教版(2019)高中英语选择性必修第一册和选择性必修第二册单元阅读教学为例,浅析如何将“全面发展、综合发展和融合发展”落地。

判别式法在高考问题中的若干应用

用判别式法解决问题,就是根据题目特征,构造出与不等式相关的一元二次方程或二次函数,然后利用所对应方程的根的判别式建立不等式,并以此来解决相关的问题,从而达到解题的目的.此类问题一般有五种题型,下面通过对几道典型的高考题及其改编题的解析和点评,介绍判别式法在一些不等式问题求解中的应用策略,供同学们参考.

“四有”促实效——谈初中数学单元整体教学的实践与思考

“单元整体教学”实际上就是单元视野、单元整体设计下的课时教学.所谓单元视野:一是围绕大概念,以一般观念统领,强化整体性与联系性;二是对教材内容进行调整、整合,优化结构,在教学实践中引领教师回归课标,回归教材.于学生,整体性学习;于教师,整体性教学安排,其一般方法就是把一些具有逻辑联系的知识点放在一起进行整体设计.目的是“前后照应”“整体思考”,在突出知识与技能教学的同时,整体思考蕴含于知识与技能中的数学本质、体现的数学思想,最终实现“发展学生的数学学科核心素养”.

高中物理无边界学习初探

国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见要求改进科学文化教育,转变育人方式。无边界学习无疑是转变高中物理育人方式的有效途径之一,它打破了传统学生学习的空间、时间、学科、年龄阶段等的限制,借助多样的学习资源平台、教学平台和生活生产相结合,将无边界学习的理论与高中物理教学有效融合,对实施的路径进行了有益的探索,提出了教学的案例。

中小学数学学习衔接的途径探究

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。为了让小学生进入初中后能够尽快适应，使得中小学数学教学更好地对接，我们对七年级学生数学学科的教法学法的适应情况等方面进行了调查，旨在发现问题，分析原因，为中小学数学教学衔接提供参考。一、七年级新生数学学习情况调查通过对福建省备级达标校的七年级的抽样调查，我们得到以下数据：58％的学生不能适应初中数学学习，53％的学生学习数学感到困难；

关于初中数学课堂运算教学的思考

初中数学教学中,关于数学运算的教学处于比较微妙的地位.初中数学课堂上重视运算教学是非常必要的,数学运算的教学也是充满挑战的,面对这个挑战需要分析当前初中学生运算能力的现状,然后寻找相应的教学策略,并进行必要的反思.数学运算教学的关键在于三个要素:一是寻找逻辑关系,培养算理;二是建立逻辑关系,强化算理;三是进行数学运算,理解算理.以算理为核心的数学运算教学,可以培养学生的数学运算能力,提升核心素养.

让延伸性阅读点亮课堂

一、延伸性阅读的作用 1.设疑激趣.引人入胜 学生正处在一个求知欲极高的年龄阶段,当有引起他们好奇心的事物出现,主动学习、积极探索的潜能就能被激发出来。当我们课前运用相关背景材料的补充阅读、一些名家名篇的点评性材料、一些与课文主题相关的经典的对联、诗词、典故、传说等来导入课文,往往会激发起学生的学习兴趣,同时也会使学生对文章作者、文章内容了解更深入全面,

提高初中英语口语教学实效的“四要素”

长期以来，英语口语教学常困扰着广大初中英语教师。常常会有这样的现象：有的学生英语笔试成绩很好，但口语一般；有的学生初中毕业后，虽掌握了大量英语词汇，但仍是“哑巴英语”；有的学生交际能力很强，但一运用到英语时却吞吞吐吐。

《水与我们的生活》系列教育活动方案设计（上）

方案主要内容 一、方案提出背景 水是地球的生命之源，没有了水，人类和自然界的动物都无法生存，我们也不会拥有现在如此繁荣的大家园。地球被称为水球，但我们都知道，看似源源不断的水流中，真正能被人类利用的淡水却少的可怜。特别是人类生产、生活中在利用水的同时，也给水资源带来了污染和浪费，而水资源的一再短缺也日益威胁着人类的生存和发展。因此，人类必须合理有效地保护水资源。中学生对水的认识仅限于水的用处很大，他们却很少了解淡水资源的紧缺与水污染的严重性。在中学阶段更应开展节约水和保护水的环保活动，培养青少年保护水资源与保护环境的意识。这一活动主题的开展也具有长远利益，有助于提高全民族的环保意识和素质，造福人类，把绿色带进21世纪。

《水与我们的生活》系列教育活动方案设计（下）

（三）争做保护水的绿色卫士 1．活动目的 （1）通过撰写研究报告、结题报告，培养学生逻辑思维和归纳分析能力。（2）通过提出节水措施等，养成学生关心他人、关心社会，具有服务社会和对社会负责的态度。

如何有效地提高学生的生物实验操作能力

本文先谈到中学生物实验教学的重要一点是重视培养学生的实验能力，而学生的实验能力包括生物科学探究能力、动手实验操作能力、综合运用信息能力三个方面，生物实验课上主要是指导学生用正确的方法进行操作，提高学生的动手实验操作能力；接着从教师、学生、学校资源建设三个方面，谈谈在中学校园里，如何才能有效地提高学生的生物实验操作能力。

借助科普社团平台 提升生物实验教学质量

通过调查发现学生较少亲自动手进行生物实验,但是生物实验对于学生学好生物是很重要的,而且学生学习生物学的兴趣很浓厚。生物实验学习可以借助科普社团平台,引导学生进行科学探究。这样既有助于提高教师的生物实验教学质量,同时又能促进学生的全面发展。

浅谈核心素养下初中物理课堂的德育渗透

目前物理课堂重专业轻品德培养的现象仍严重,要在物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任的教学中,挖掘德育因素,加强德育渗透,掌握一些德育教育渗透到学科教育的基本方法和基本技能,使德育和学科素养有机结合,让学生成为社会需要的人才。

数字化教学资源支持下的高中数学教学新模式

数字化在高中数学教学中的广泛应用,重视的仍是教书育人的教学本质,但教学手段的变化使得教师可以更便利、直观、具体地设置恰当教学情境,有效提高教学效率,成为高中数学教学模式改革的强大助推力.本论文结合实例,论述了如何将数字化教学手段更高效地结合到高中数学教学中.

理念 环境 语言 方法——提高初中英语口语教学实效的“四要素”

初中英语教学的目标是培养学生综合运用英语的能力,而口语能力是学生与他人进行交往的最直接、最有效的语言能力。长期以来,由于教与学两方面原因的叠加,许多学生初中毕业后,仍处于"哑巴英语"的困境,这与素质教育的要求是相背离的,也不利于学生今后对英语的进一步学习。本文结合初中学生的学习特点,从教学理念、教学环境、教学语言、教学方法四方面入手,探究素质教育背景下的初中英语口语教学。