“导学互动”在小学数学课堂中的深度应用

“导学互动”是一种强调师生双方在课堂上有效互动,以此推动学生自主学习能力、思维能力有效发展的教学模式。文章在简述导学互动概念的基础上,阐述导学互动教学模式在小学数学课堂中的应用意义,从预设目标、设计导纲、创设情境、课堂讨论、导学归纳等环节入手,探讨导学互动教学模式在小学数学课堂中的具体应用,旨在为数学课堂教学设计提供思路。

借助“先学后教”模式提高小学数学教学有效性策略探究

提高课堂教学的实效性,关键在于正确处理课堂教学中“教”与“学”的关系,将学生的“学”放在主导地位,教师的“教”则是提供支持和帮助。“先学后教”模式以学生为主体,以教师为引导者,将其应用于小学数学教学中,可以提高学生自主学习的能力,帮助学生巩固和深化所学的知识。因而研究借助“先学后教”模式提高小学数学教学有效性的策略有重要的意义。对此,从“先学后教”“以学定教”“以教导学”三个方面探讨借助“先学后教”模式提高小学数学教学有效性的策略,以期提高小学数学课堂教学有效性,为学生今后的学习奠定坚实的基础。

浅议基于“三韵”理念的小学音乐课堂教学——以《我和我的祖国》为例

近年来,随着核心素养理念的提出与实施,小学音乐教学受到了更多的关注和重视。文章使用文献资料法和案例分析法,以歌曲《我和我的祖国》欣赏教学为例,从“三韵”理念应用于小学音乐课堂教学的重要意义入手,提出完善“三韵”理念下的小学音乐课堂教学的对策建议,即细化“三韵”理念、具象化“三韵”教学、敢于实践“三韵”教学理念,以期更好地培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力。

基于任务驱动的小学语文大单元教学实践探析——以五年级下册第二单元为例

通过结合课程标准与课改的理念要求,以五年级下册第二单元(名著单元)为例,对基于任务驱动的小学语文大单元整体教学进行实践分析。首先对任务群的任务驱动教学进行简要概述;其次并通过“夯实基础,经典阅读初体验”“创意表达,古典名著群英会”“拓展交流,整本阅读趣分享”三个任务对小学语文大单元整体教学进行实践分析;最后对全文进行总结与展望。

小学语文课内外阅读的有效衔接

小学语文应激发学生的阅读兴趣,重视课内外阅读的有效迁移,让课前、课中、课后有效衔接,并重视多发渗透,巩固课内外阅读的有效衔接,促进学生阅读能力的提升。

浅论小学美术教育的定位

本文就小学美术教育的技法传授为主的传统教育模式入手,探讨适应现代素质教育要求的改革方向。即提倡以人为本,通过探究性学习方式,培养小学生的创造性思维和审美感受,从而逐步完成形成学生良好个性并健全人格要求的使命。

小学数学教育中独立思考能力养成分析

新时期下,新课程改革任务逐渐深入推进,主要表现为对教师日常的教育教学进行试点改革。数学课程作为小初高中全部教学内容中的一个重要科目,贯穿学生学习的每一个阶段。当然数学课程一直以来都是学生学习的重点难点科目,教师们也一直不懈努力探求数学教育的新方式、新方法,以便为学生更容易理解接受和掌握。小学数学教育尤其如此。

小学语文课文感情朗读的实施技巧

《语文课程标准》(修订版)在"实施建议"中对朗读教学提出了具体明确的要求:"让学生在朗读中通过品味语言,体会作者及其作品中的情感态度,学习用恰当的语气语调朗读,表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读提倡自然,要摒弃矫情做作的腔调。"因此,指导学生感情自然地朗读,首先要备好朗读,把握情感基调;其次,教给学生一些朗读的技巧,提高自然朗读的表现力;第三,应回归文本,在理解的基础上引导学生有感情朗读。

润物无声 诗意绵绵——写作本位下的低年级儿童诗教学方法浅探

在开展＂基于写作本位的小学语文读写结合阅读教学模式的实践与研究＂课题研究中,笔者充分把握儿童诗独特的艺术特征,从儿童的年龄和心理特点出发,构建＂以文为本读写结合＂诗歌教学模式,即＂确立目标尝试自读——感情朗读体验想象——深入探究体会诗蕴——诵读品析大胆创编＂,改变了传统内容分析式的儿童诗教学,真正做到指向文本形式的＂读与写＂的有效结合。

识字教学有滋有味

识字教学是小学语文教学的起点,也是启蒙教育的开端。教师应该在识字教学中善思、勤思,并加以实践,让识字教学变得有滋有味,让孩子充分感受学习是充满情趣和欢乐的!

“问题”是提升数学思考力的金钥匙

数学思考是学生进行数学学习的核心，让学生经历数学思考的过程，是唤起学生对数学的好奇心，激发并维持学生主动和自主学习的根本保证，是提高学生发现和提出问题、分析和解决问题能力的有力措施，

四个“当好”提高美术课堂教学的效率

高效的美术课堂是素质教育的全新追求,是建构生态美术的有效途径,是培养学生兴趣、提高学生审美能力的天地。一切为了学生发展,学生是学习的主体。教师是组织者、引导者,应转变教学观念,把学习的主动权交给学生,从学生学习兴趣的萌生入手,通过引领学生欣赏体验到示范教学激发学生学习美术的求知欲,从而提高美术课堂教学的效率。

在课堂教学中培养学生数学语言能力

语言是思维的延伸, 它们之间是相辅相成的, 在教学过程中, 注重对数学语言能力的培养有助于学生各项数学思维的有效发展. 但小学生年龄小,知识面窄, 语言表达能力比较差, 对事物不能用准确的语言表达它的数量关系, 造成生生之间、 师生之间的沟通不畅, 课堂常会出现 ＂问而不答＂ 或 ＂答非所问＂ 的现象, 影响了学生学习数学的积极性, 也影响了课堂教学实效. 因此, 数学教师要时刻注意培养学生的数学语言表达能力, 在授课时注意留给学生用数学语言＂说＂ 的时间和机会.

优化课堂训练习设计应注意“十性”

课堂练习是数学课的重要环节,也是教学过程中学生实践的主要形式.优化课堂练习设计是提高课堂效率,减轻学生过重学习负担的重要途径.在短短的15—20分钟的课堂练习时间内,如何达到省时高效呢?

数学考试失分原因的心理分析及对策

在复习考试期间,我们时常可以看到一些学生不具有良好的心理素质,导致“过失”失分的现象.本文从心理的角度谈小学生在数学复习、考试期间造成“过失”失分的原因和对策.

优化数学教育过程 培养学生多方能力

一、优化数学课前教育,运用现代化手段,培养学生的终身学习能力多媒体技术和网络技术的发展,为现代化教育提供了更大的发展空间。计算机的应用逐渐成为现代化教学的标志,它对于提高学生的学习效率尤其是培养学生的终身学习能力是非常重要的。就如微课的开发,它为学生提供了富有吸引力的、

用日记搭起习作之桥

近年来语文考卷中作文分数的增加,体现出作文是检验学生语文综合能力高低的一个重要标准。小学高年级学生已经拥有一定的写作基础,掌握了一定的写作技巧,教师要想方设法提高学生的写作水平,使其享受到写作的快乐,从而喜欢写作而不是谈＂作＂色变。一、引用日记,激发兴趣今年开学初,我接了一个新的教学班,发现学生个个怕写作,简直是谈＂作＂色变。

引领阅读期待 尽享灵动课堂

《语文课程标准》指出“阅读教学要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”所谓阅读期待，是指一种迫切求知的心理状态，是学生在阅读文本之前就已经存在的探求未知的渴望。它既是培养学生阅读兴趣的基础，又是阅读教学得以有效开展的基础。教师在教学中要重视引发学生的阅读期待，以调动学生阅读的积极性，从而实现阅读教学效果的最优化。

统编教材视域下习作教学策略浅谈

统编教材视域下的小学语文教学,改变了传统的教学模式,强调整体规划和有机渗透,不再局限于语言、文字知识的学习,而是在学生学习的过程中,树立正确价值观念,培养良好的思想品质,螺旋式提升学生的写作能力,同时达到弘扬优秀传统文化的目的。习作教学是小学语文教学的重要环节,在统编教材中,编排了内容丰富、形式多样的习作训练,其目的是锻炼和提升学生的习作能力,需要适应新时期的语文教学,改进和创新教学策略。