架起从“说”到“写”的桥梁——谈如何提高低年级学生的写话兴趣

低年级的习作教学定位于写话教学,这就要求在说与写中架起一座桥梁,低年级的学生表达欲望强烈,爱说敢说,但是提笔写作就容易卡壳,无法用文字正确表达出自己的想法,引导学生顺利地从随性的口头语言转向书面表达,乐于用文字呈现作为探讨的话题,将从兴趣培养入手,加强语言积累,再由模仿到创作,并给予积极评价,从而激发学生的写话积极性,以达到提高低年级学生的写话兴趣。

开放互动 培养学生自改习作能力

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》对学生习作训练提出了明确要求,对学生习作自改能力的训练也有要求,第二学段提出：＂学习修改习作中有明显错误的词句。＂第三学段提出：＂修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。＂由此可见,在指导学生习作的同时,还要着力培养学生自改习作的能力。

四读,走向文本的更深处——《飞向蓝天的恐龙》教学杂谈

著名特级教师周一贯先生说：“教师必须认真深入地解读教材，这是备课的根本任务，也是教师的神圣职责。”课堂教学才能充分体现实效性。教师应当如何解读课文，是一个头绪纷繁的问题，本文想从自己解读四年级上册《飞向蓝天的恐龙》来谈谈自己的管见。

试论学生开展课外阅读活动有效指导策略

在开放的语文教育体系中,课外阅读不再是语文教育的＂点缀＂,更不是可有可无的＂软任务＂。吕淑湘先生说：＂语文水平较好的学生,你要问他的经验,异口同声说得益于课外阅读。＂因此,构建课内外结合、校内外沟通的语文教育体系。

侧重理解 注重表达——苏教版五年级下册《神奇的克隆》第二课时教学设计

一、教学目标 在学语习文中梳理文章思路，初步领悟表达方法，体会渗透在字里行间的思想感情：了解克隆技术的发展、成就和意义，培养勤于思考、热爱科学的精神。

当前新教师心理压力的现状分析及对策研究

文章通过对课堂教学、课堂管理、学生情况、人际关系、工作负荷、社会期望、自我期待压力七个方面的问卷调查,了解目前小学教师特别是新教师的压力状况。

开放互动 培养学生自改习作能力

语文课程标准对学生习作训练提出了明确要求，对学生习作自改能力的训练也有要求，第二学段要求“学习修改习作中有明显错误的词句”，第三学段要求“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁”。可见，在指导学生习作时，还要着力培养学生自改习作的能力。

记住你的第“一百零一次”——《开学第一课》观后感

观看完《开学第一课》，我印象最深的是“无壳孵化小鸡”这个实验。在现场，节目组带来了已经实验成功的小鸡“小茶缸”。这可爱的名字来自于它的出生地——一只小茶缸。这只小鸡孵化出来，一共经历了21天：先长出胎盘，有了小心脏，再长出眼睛、血管、尿囊、眼睑．最后长出爪子和羽毛。这真是一个十分考验人的耐心、细心的过程。