刍议素养导向下的教育评价实施路径

新课程的实施,为小学数学课程评价带来了全新的思考。教师要更新评价观,建立目标多元、方法多样的科学评价体系,强化评价的教育功能和激励功能,突显评价的诊断性与发展性功能。促进学生全面发展,全面推进素质教育。

小学综合实践活动课生活化教学对策简析

综合实践活动课程具有很强的地方性、校本化的特点,各地自然条件、社会经济状况和文化传统不同导致课程内容不统一,给教学带来了一些难题。所以,我们要发挥主观能动性,根据自身条件积极开发符合实际的综合实践活动课程。在这一过程中,教师需要以学生的知识水平和认知建构能力为基础,结合学生的学习兴趣和学习需求,开发设计各类实践活动,使学生能够通过真实的实践而逐渐形成应用知识解决实际问题的能力,使学生能够在丰富自身知识体系的同时不断提升综合能力和核心素养。

阅读·整合·实践:借“学习任务群”落实“语文要素”

当前语文教师在学习任务群设计方面略显不足,其关键原因在于语文教师不能从思维认知高度对文本的表达规律进行解构和建构,让学生在基于真实的学习情境中进行各项语文实践活动,完成单元各项学习任务,内化知识。基于此,以五年级下册第八单元为例,在分析学习任务群与语文要素结合的基础上,探索学习任务群教学策略,旨在实现知识的迁移和运用,促进学生核心素养的提升。

基于新课标落实语文要素的策略研究

在新课标背景下,语文教师必须要准确把握语文要素的内涵与特征,并运用多种不同的教学方法,逐步提高学生的语文素养。

一年四季

一年分为春、夏、秋、冬四个季节,你问我喜欢哪个季节,其实每个季节我都喜欢,因为这四个季节有不同特点,我来说给你听吧。春天,春暖花开,燕子从南方飞回来了,春雨像甘露滋润着大地,小草探出了脑袋来,柳姑娘甩了甩她那细长的头发,随风舞动了起来。