核心素养导向下小学数学作业设计研究

随着教育改革的推进,“核心素养”逐渐受到教育界的广泛关注。对小学数学学科来说,核心素养培养在促进学生逻辑思维能力、数学理解能力及数学知识综合应用能力方面有非常大的促进作用。作业是课堂的延伸,对促进学生自主学习、发展学生核心素养有重要作用。然而,从当前实际情况来看,小学数学作业仍然存在重量轻质的情况,整体作业设计状况不尽如人意,这在一定程度上阻碍了数学学科整体教学质量的提升,同时也不利于学生数学学科核心素养的发展。鉴于此,文章从当前小学数学作业设计现状入手展开分析,并就核心素养背景下如何进行小学数学作业优化设计进行探讨,以供广大小学一线数学教师参考。

课程思政视域下小学综合实践活动课程的构建与实践——以“‘国旗文化’课程建设”为例

从当前思政教育学校亟待解决的问题出发,用综合实践活动的课程理念、用思政教育的视角开发学校传统项目,打造“国旗文化”的系列活动与课程。基于课程视域,构建课程体系,拓宽育人场景,开展全景式育人,赓续红色血脉,创新思政教育新局面,让小学生在国旗下成长,取得较好成效。

生活力培养:基于拓展型学习任务群视域的文化自信培育探究——以中华优秀传统文化为例

基于拓展型学习任务群视角,探讨中华优秀传统文化在培育学生生活力与文化自信中的作用。首先明确了生活力、拓展型学习任务群及文化自信的概念,进而分析了三者之间的关系。通过构建文化自信培育模型,在实践中通过建立文化自信、塑造文化认同、构建现实信心、促进文化弘扬与创新等四个维度,探索如何有效提升学生的生活力与文化自信。

综合实践活动跨学科实践学习的“行·知·创”

“行·知·创”的本质是根植实践,强调手心脑并用、实践认知创造相结合,构造开放性探索的跨学科实践性学习的三个要素,通过阐述“行·知·创”的理论缘起、本质内涵、三个要素之间的关系和教育价值,引导学生在六阶段教学模型“行前聚焦—行中迭代—感性认识—理性建构—创新意识—创意设计”的实施过程中助推创新思维和创造能力的形成。

探索多声部节奏训练,让孩子拥有丰富的立体节奏感——小学音乐课堂多声部节奏训练的探究

节奏是音乐的骨架,是音乐赖以生存的基础。音乐中的节奏是音乐进行中音与音之间的长短、强弱的关系。这种长短、强弱的关系构成了音乐中千变万化的节奏形式。多声部节奏是节奏的丰富版、提高版。简单的说,多声部节奏训练就是由二个或二个以上相同节拍、相同速度、不同节奏组成的若干乐句或乐段的节奏小品。相对于单声部节奏作品而言,音响变得立体交织了,节奏的读、拍、打方式灵活多样了。

基于STEAM教育的小学数学生活化教学

STEAM是一种新型的教育理念,其内涵为S(science)科学、T(technology)技术、E(engineering)工程、A(arts)艺术以及M(mathematics)数学.STEAM教育理念以教学模式更新为核心,以学生为中心,以问题为基础,整合并运用学科知识,重视学生的学习效果,同时也对学生学习过程的延展性和开放性进行跟踪和强化,强调培养学生的创新能力和动手操作能力,注重学生综合素质的提升,培养学生全面发展能力.小学数学教学,要以STEAM理念为指导,以生活化的教学模式为手段,促使数学教学以生活化场景作为问题产生的依据,以此带动学生思考数学问题,提升现实生活中利用数学知识解决问题的能力,将数学知识与其他学科知识打通,在生活中将其有效融合,促使小学生学在好数学知识的同时,也能提升综合素养.

多渠道引导,让金口不再难开——浅谈小学语文口语交际教学

了解口语交际课的特点,把握教学要求,在实际的教学工作中多渠道引导,采用合适的教学方法和手段,是教师口语交际教学获得成功的重要前提。

案例教学法在小学语文教学中的应用分析

伴随着新课程改革进程的逐步深入,教学内容及教学方法相应出现了改变,提倡＂以生为本＂的课堂教学理念。那么,作为小学语文老师,在开展教学活动期间,可以采用案例教学法帮助学生更加生动、活泼地学习语文,提高语文水平。本文简要探究了小学语文案例教学法的具体措施,目的在于进一步提高教学质量,帮助学生完善自身成长。

基于良性沟通交往的小学生作文教学

作文教学,应当以学生的交际发展为主线,让作文成为学生的内在交往需求。教师指导学生习作时,应"始于交往"并"终于交往"。在教学中,引导学生思考作家的写作目的,讨论写作感受,分享写作内容,以此激发内驱,引发交往;努力挖掘生活中的素材,促进交往。在写作前,少限制;批改时,多鼓励;批改后,多分享,以此良性互动,持续交往,促进学生主动习作。

让科学评价为高效课堂保驾护航——浅谈小学数学课程评价的改革与实践

在课堂教学改革与实践中，科学评价十分重要。采用有效的评价方式有利于调动学生的学习热情，促进教学目标的尽快达成，有利于学生的全面发展。

新时期校园足球开展对学校健康体育实施的启示

通过文献资料法、逻辑分析法在深入分析校园足球开展的现状基础上提出对学校健康体育实施的若干启示:政策引领,社会关注;保障措施,确保开展力度;激励机制,培养兴趣,热情参与;组建特殊体育组,建立动态健康评价,形成评价体系;加强安全管控,完善保险制度;创设多元模式,引发校内外关注。这些启示旨在为学校健康体育模式的构建提供一定的理论依据。

如何在语文教学中培养学生的倾听能力

为了培养学生的倾听能力,提高小学语文教学效果,文章从创设情境,激发倾听兴趣;优化指导,教给倾听方法;言传身教,成为倾听榜样;及时鼓励,交流倾听感受四个方面对如何在语文教学中培养学生的倾听能力进行研究。

探索创意阅读,提高阅读质量

《语文课程标准（2011年版）》明确要求：语文课程应该是开放而富有创新活力的，并把“能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能”列为“总体目标”之一．在“实施建议”中，还“提倡多角度、有创意的阅读”，“拓展思维空间，提高阅读质量”．受裸标》启发，笔者进行了“探索创意阅读，提高阅读质量”的实践尝试：

品读诗词之韵,传承中华文化——以《登鹳雀楼》为例

较之以往各版本的教材,统编小学语文教科书编选的古诗文数量大大增加。教师在教学中不但要将学习、品味古诗文的方法教给学生,而且要以儿童的视角,以贴近儿童的方式,引导学生与古诗"对话",让学生在学习中感受博大精深的中华传统文化,用文化滋养自己的精神世界,这也是古诗教学的归宿。基于低年级学生的认知特点和能力水平,《义务教育语文课程标准(2011年版)》对低年级古诗教学提出了明确的要求:“诵读浅近的古诗文,展开想象,获得初步的情感体验,感受优美的语言。”这为我们备课提供了尺度参考。本文以统编教科书二年级上册《登鹳雀楼》为例,浅谈如何落实低年级古诗教学。

孩子,你慢慢来——对一例多动症儿童的个案辅导及反思

一、案例背景毛毛,男,三年级学生。从一年级入学开始就表现出一些不适应行为,随着年纪增长,行为没有好转反而日趋严重。二年级学年快结束时由班主任转介到心理室。

为有源头活水来——结合教材、教学实践、学生生活实际指导作文的尝试

小学生怕作文,原因诸多:一、生活枯燥,每天两点一线,从家到校,从校到家,每天除了作业还是作业;二、不善观察,许多可写的素材,在学生眼里熟视无睹;三、命题单调,自然还有其他种种原因,不做细谈。许多教师也讨厌作文课,认为学生没生活不好命题。其实,在学生教材、教学实践、生活实际中的作文素材实在是太多了。

引得资源到词境 入词悟语味自知

"不了解一个字一个词的意义和情味,单靠翻字典是不够的。必须在日常生活中随时留意,得到真正的经验,对于语言文字才会有正确丰富的了解力,才会有灵敏的感觉。"(叶圣陶语)学生作为理解词义的主体,能否互现与词语相对应的内在视象,能否深刻品味词义的关键所在。开发生活中积存的经验,引得经验性资源到词境,方能入词悟语味真义。

一路走来一路歌

原音重现1993年,我从师范毕业,分到名牌小学——福州市茶园山中心小学,师从王瑞榕老师。当时的我是一个不谙世事的小丫头,诚惶诚恐,有些无所适从,只知道仰着头看身边的名师。那时的我觉得师傅是天,是地,师傅说的话就是金科玉律,特别是轮到上公开课。

在宁静中完善自我,在快乐中超越梦想——浅谈“人本化”思想在促进学校科学发展中的作用

"人本化"思想起源于20世纪70年代在美国产生的人本主义心理学。现代组织管理中,逐渐把"人本化"思想引入管理机制中。认为人是事业之本,人是组织目标能否实现的根本因素,提出"人本化"管理的管理模式。