基于教学评一致性的小学数学作业改编策略——以“小数加减法”为例

作业是课程评价的重要载体,但有的作业所体现的评价内容与对应课时的学习目标偏差较大,教、学、评三者未能保持高度一致,以致实施效果不尽人意。“减量提质”地设计小学数学作业,绝不是单纯以数学知识为本位,还应指向数学核心素养发展目标。教师改编作业时,应立足单元整体视角,聚焦学习目标,基于真实情境。同时,通过精心设计问题,促进动态知识建构,并借助课堂实践检验作业成效,反复锤炼出精品,达成核心素养目标。

小学数学“有余数除法”单元作业设计及实施探究

在“双减”政策的落地过程中,小学生的课后作业负担得到明显减轻。数学作为一门逻辑性较强的课程,教师在课后作业减少的情况下,应及时转变教学方式,跟随新的教学理念,统筹布置课后作业,在整个小学数学的教学过程中注重作业的优化设计。文章聚焦单元作业设计新思路,意图探究出单元作业设计过程中的正确实施策略,帮助学生更好地掌握基础数学知识,用科学的作业设计指导学生学习,提升数学课堂效率。

依托体质健康监测数据 促进学生身体素质发展——以福州市鼓楼区小学2019年抽测数据为例

根据教育部和体育总局颁发的《学生体质健康标准测试》的要求和意见,为了加强学校体育工作,推动学生积极参加体育锻炼,提高学生的体质健康水平,促进学生身体素质发展,福州市鼓楼区教师进修学校于2019年12月24日~27日组织体育骨干教师对鼓楼区属4所小学开展学生体质健康和身体体能素质监测,以更好地促进我区学校体育运动的发展,营造学校和家庭多方关注学生体质健康水平和身体素质发展的氛围。以下是笔者依据本次监测搜集到的数据所做的分析与思考。

基于数据分析观念的小学数学单元学力训练设计

数据分析观念是小学生学习统计与概率的核心培养目标之一。单元学力训练的设计要让学生学会读懂数据、提取信息,用统计学的眼光去分析数据、观察世界,有意识地应用所学知识去推理和思考生活中的数学问题,培养小学生的统计意识和统计能力,发展数据分析观念,提升数学核心素养。