幼儿早期阅读活动的支持策略刍议——以《桃树下的小白兔》为例

传统的注入式阅读教学，注重的是幼儿从教师的讲解中获取知识．由教师根据画面的前后顺序选择一些有针对性的、连续性的问题，机械地提问，逐图串讲故事，让幼儿回答，同伴互相交流．以此来帮助幼儿理解、记忆，从而完成教学目标。教师在整个教学活动中充当着“主角”，幼儿被动参与，充当听众，剥夺了幼儿参与阅读教育活动的权利．也不利于幼儿心智的全面发展。

主题活动与区域活动整合的实践研究

一、问题的提出 自20世纪80年代以来,国际幼儿教育界逐步认识到"整合"对儿童学习的重要意义,研究从"如何教"转向"如何学",注重以儿童发展为本的理念,将认识儿童学习的特点放在课程研究的首位,整合性课程已成为当今幼儿园课程发展的趋势.整合的学习有利于知识、经验及相应的学习策略的迁移,有利于提高学习的成效.……

利用结构游戏的评价提高孩子的语言表达能力

《幼儿园教育指导纲要》指出：语言能力是在运用的过程中发展起来的,提高幼儿的语言能力的关键是给他们创设一个使他们想说、会说、爱说、有机会说、并且能得到积极应答的环境。结构游戏是孩子们最喜欢的游戏,结构游戏是通过幼儿利用各种不同结构材料动手造型的活动,构造物体或建筑物,实现对周围现实生活的反映。这种游戏对幼儿手的技能训练和发展思维能力有十分积极的作用。

老鼠和蛋

设计意图 看图讲述是启发幼儿在观察、理解图片的基础上能运用完整的语言表达图意的一种口语训练方式，是幼儿园语言活动的重要组成部分。以往的看图讲述教学中，教师过于注重对画面内容的描述指导，忽视引导幼儿对画面内涵包括角色的心理、言语等方面的想象和表述，以及对幼儿多样化表述能力的培养：而且，图片往往依顺序而出，在一定程度上限制了幼儿思维的发展。本次活动设计对此有所突破：

中班想象画教学初探

幼儿想象画是指幼儿在已知经验的基础上，通过想象活动，将头脑中的原始材料重新加工、改造、组合。产生新的形象、新的构思和新颖题材的图画。中班幼儿有了一定的生活经验和一些绘画基础，但思维还没有什么定势，最不受外界影响和束缚，往往会出现”异想天开”的现象，这点非常适合想象画的创作。结合日常教学工作，我觉得可以从以下几个方面指导中班幼儿进行想象画创作：