“双减”视域下的中学图书馆服务探微——以福州教育学院第二附属中学图书馆为例

“双减”政策视域下,学校开展课后服务。图书馆作为校园课后服务中最便捷的教育实践基地之一,为教师课程教研、作业设计提供系统化的信息资源服务,为学生读者的个性化阅读需求提供藏书资源、数字资源、场地空间服务。面对中学图书馆服务对象稳定、服务方式灵活、反馈及时的特点,优化馆藏资源,改善阅读环境,树立“读者至上,服务第一”的管理理念,摸索中学图书馆新的服务增长点。

数字化时代中学图书馆青少年阅读推广探微——以福州教育学院第二附属中学图书馆为例

在数字化时代,中学图书馆意在通过青少年阅读推广工作,全面推动全民阅读,实现中学图书馆服务的转型升级,促成青少年的精神成长。面对数字化时代阅读的碎片化、互动化、功利化的特点,我们应通过转变青少年功利化的阅读观念、拓展青少年阅读资源、优化馆藏资源、改革阅读激励机制等方式,努力走出一条中学图书馆的青少年阅读推广之路。

福州经典古厝文化元素融入中学美术教学策略探究

福州具有丰富的地域文化,福州经典古厝在福州的地域文化中占有重要地位,承载着福州地域人文审美特点。将福州经典古厝文化融入中学美术课堂中符合新时代教育、新课程改革和美术学科核心素养实施的发展需要。提炼适合中学生学习的福州古厝的审美价值与文化元素,将其融入美术课堂,引领学生进行多元化实践学习,探索福州经典古厝文化的魅力,发展学生的综合审美能力。

中学劳动教育与职业生涯规划融合初探

劳动教育作为中国特色社会主义教育制度的一项重要内容,对于培养品德高尚的时代新人具有重要意义,且与学生未来的职业选择息息相关,福州教育学院附属中学在创建劳动教育基地校实践过程中,有意识地融合了学生生涯规划指导,积累了一定经验:一是加强领导,统筹规划,以劳立德;二是积极完善劳动教育顶层设计,优化劳动教育课程设置和管理评价体系;三是开展系统化劳动实践活动,包括日常生活劳动、生产劳动和服务劳动;四是课题引领教师发展融合让劳动教育落地。

新形势背景下增强中小学生“四史”学习教育实效性实践

新形势背景下,各中小学“四史”学习教育存在教材更新慢、内容分布零散、学生积极性不高、教师教学水平落后、教育力度和宣传广度不够等问题,严重影响了“四史”学习教育的实效性。为此,开展了新形势背景下增强中小学生“四史”学习教育实效性的研究与实践,从学科教学、常态化的四史教育两大方面发力,克服上述问题,增强中小学生“四史”学习教育实效性。以历史学科教学为例,通过挖掘整合学科教学资源、构建主导—主体的“四史”教育课堂、优化作业设计等措施充分发挥师生教与学的积极性,提升四史课堂教学的实效性;同时,通过有效规划,有序落实、拓展平台、丰富载体,构建“一体两翼”的“四史”教育模式,将常态化“四史”教育落到实处,收到实效。

基于STEM 教育理念的初中生物实验教学实践

生物是一门实验性学科,实验是生物教学中的重要环节。在初中生物实验教学中,教师应重视学生对知识的理解和掌握程度,通过实验活动培养学生的动手操作能力、观察能力和实践创新能力,从而提升他们的综合素质。兴起于美国的STEM教育理念对实现以上目标发挥着重要作用。本文从STEM教育理念出发,分析STEM教育理念的概念及其在初中生物实验教学中的应用价值,并结合案例分析如何将STEM教育理念应用到初中生物实验教学中,以期为初中生物实验教学提供借鉴和参考。

探析中学干部人事档案专项审核的优化策略

中学干部人事档案主要由组织人事部门进行负责与管理。通过干部人事档案专项审核工作,能够为中学干部选拔任用、职称评聘等提供参考。在具体的专项审核工作过程中,需要将“三龄两历一身份”的审查作为重点,让档案信息更具可靠性以及真实性。干部人事档案专项审核的要求2018年11月,中共中央办公厅印发了《干部人事档案工作条例》,该文件属于新形势下我国在干部人事档案管理工作方面制定的总基调以及总导向。

从作品技能考查到中学生信息技术核心素养量化评分——基于核心素养的信息技术课程评分方法与量化分析探讨

随着信息科技的飞速发展,催生了一个全新的数字化生态系统。在这个生态系统中,人们已经熟练地掌握了最先进的工具和技术。因此,简单的技能掌握已不足以评价学生是否能成为未来优秀的劳动力。2018年1月,《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》(以下简称“新课标”)发布,提出信息技术的评价标准包括四个核心素养:信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任。这与传统的技能考核有所不同,传统技能可以通过答卷或作品的量化评分进行评价。然而,新课标中的四个核心素养并没有现成的评价体系和标准,教师评价很多时候依赖于经验和个人对学生的认同程度。本文主要研究通过量化评分提高评价客观性的方法,以及量化实施的具体步骤。

函数“隐零点”问题的探究与解决方法

在研究和应用函数的过程中,我们经常会遇到函数的零点问题,除了可以直接求解得到的零点之外,还有一类特殊的零点——“隐零点”,这类零点相对比较复杂,导致学生在解题过程中往往会遇到困难.本文分析了求解“隐零点”问题的基本策略,并结合具体例子进行了解题分析,明确了解题思路,旨在帮助学生更好地理解和应用这类复杂的零点问题.

技术赋能美育课堂构建,促进学生全面发展

美术是一门与现代信息技术有着密切联系的艺术学科。信息技术的加持让美术教师的教学打破时空局限,丰富了教学的内容和形式,如数字绘画、数字动画等新兴美术教学内容就深受中小学生喜爱。在美术课堂上,教师要凸显学科的审美特征,遵循以德树人、以美育人的思想主线,以课堂教学为载体促进学生全面发展。

胸有丘壑心有繁花——核心素养导向下的初中数学课堂新模式初探

随着新课程改革的不断深入,改变陈旧的课堂模式已经刻不容缓,依托课程标准要求,使核心素养落地的课堂新模式成为必然要求.文章以核心素养为导向,利用学科融合手段,探讨初中数学教学的新思路与方法,构建促进学生综合能力发展的新模式.

大单元教学视角下章复习课的设计与思考——以“不等式与不等式组”为例

章复习课要立足于整体,既要具有查缺补漏、夯实基础的功能,又要“以学生发展为本”,从知识的整体性、系统性出发,引导学生关注知识之间的联系,促进学生在头脑中形成清晰的知识树,并生根发芽,育树成林.以不等式章复习课为例,让学生梳理本章知识体系,在操作过程中感悟不等式与方程、函数之间的内在联系,了解本章的学习方法及渗透的数学思想.

中学生校外数学学习的微课程设计

为了深入了解中学生校外数学学习的方式，福州教育学院附属中学《中学生数学科校外学习现状调查研究》课题组采用分层抽样的方式以福州教育学院附属中学学生为调研对象，发放了调查问卷．

关于幸福教育理念下的翻转课堂教学模式实践的几点认识

幸福教育是让学生享受快乐的学习过程,在学习中感受幸福、创造幸福、分享幸福。课堂是学生学习的主阵地,打造幸福教育就要从构建幸福课堂做起。传统的课堂教学模式重知识灌输轻能力培养,忽视精神成长,学生被动学习,单调乏味,测试成绩不见得理想;教师口若悬河滔滔不绝,甚至汗流浃背,面对的可能是学生漠然的表情。这显然不是幸福教育。改革传统课堂教学模式,打造幸福课堂,享受幸福教育势在必行。福州教育学院第二附属中学的教师把教育科研作为一种提升自己教学幸福感的必修课,开展了＂幸福教育理念下的翻转课堂教学模式实践＂课题研究,创建校本翻转课堂,充分发挥学生学习的主体作用,丰富学生的精神生命,真正触及学生的心灵,使学生成为自己精神世界的主人,求得精神生命的升华与超越,让学生感受幸福,学会创造幸福、分享幸福。

中学语文作文微课策略研究

新课程改革的逐步深入以及现代网络教育发展进程的不断加快,使得微课已然成为当代教学最常见的方式之一,而微课于初中语文作文教学中的运用亦有其独到之处。具体表现在,微课的加入,能让教学更具生动性与灵活性,且能加强教学的针对性,继而促进学生对作文写作技巧与细节的掌握。文章通过深入分析微课在中学语文作文课堂中的应用,并提出微课在中学语文作文中的应用策略,有利于提升中学语文作文的教学实效性。

中学物理“智慧课堂”构建探究

智慧课堂是教育信息化发展的一个新阶段。在大数据、人工智能、云计算、物联网和移动互联网等新一代信息技术支持下,智慧课堂上,教师与学生可以实现无障碍沟通交流,教师可以实时掌握每一位学生的学习进程与状态,学生也可以方便地与教师交流自己的学习心得与存在问题。教师可以为学生制订个性化的学习方案,真正推动学生进入深度学习境界,传统课堂转化为师生学习共同体。微课与翻转教学的联合运用,是智慧课堂的一种常用模式。在智慧课堂的建构中,教师必须避免技术的过度使用,做到善用智慧课堂而不迷信智慧课堂。

现代教育技术在生物教学实践中的“得”与“失”

21世纪是信息技术占主导地位的世纪。随着现代教育技术科学的迅速发展，传统的教育观念和方式发生了重要的变革，传统教学中投影、幻灯、录像等技术，逐渐被以计算机技术为核心的现代教育技术所取代。探究现代教育技术在生物教学实践中的应用，毫无疑问，对于提高教与学的效率，更好地推进生物新课程教育改革，具有重要意义。

如何培养高中学生的物理学科核心素养

为了培养高中学生的物理学科核心素养,文章首先分析了高中物理学科核心素养的内涵,然后提出了培养高中学生物理学科核心素养的对策,即培养学生的物理学观念;培养学生物理探究能力;培养学生物理科学思维;培养学生科学的学习态度。

中学图书馆如何在新形势下为“研究性学习”提供帮助

素质教育体现了基础教育的本质,随着基础教育课程教材改革的不断深入,符合素质教育要求的新的基础教育课程体系已基本形成.新体系将"研究性学习"列入高中课程计划.这种"研究性学习"是指学生在教师的指导与帮助下,独立进行某种课题的研究.