大单元视角下小学数学教学的实践与探索——以人教版小学数学《圆柱与圆锥》单元为例

随着教育改革的不断深化,单元教学作为一种具有创新性和实效性的教学模式,逐渐得到广泛的应用和推广。它不仅仅是一种教学模式,更是一种新的教育理念。传统小学数学教学中知识点分散,大单元教学具有整体性、连贯性,在小学数学教学中具有较高的应用价值。文章以人教版小学数学《圆柱与圆锥》单元为例,探索大单元教学在小学数学的实践路径。

诗动·情动·心动——小学语文童诗教学的有效策略分析

诗歌是人类文化的瑰宝，在劳动人民脱离愚昧，满足精神需求方面起到了重要的作用。诗歌形式灵活多样，可长可短，节奏明快，对于培养儿童的思维能力以及语文素养都有重要的意义。在文中，笔者主要分析了小学语文童诗教学的必要性，并提出了小学语文童诗教学的一些有效策略。

奸问多问深问——小学语文课堂教学中学生问题意识的培养

问题意识是指人们在认知活动中，经常意识到一些难以解决或疑虑的实际问题或理论问题，并产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断地提出问题和解决问题。

论小学艺术特长生培养的研究

学校艺术特长生是长期的素质教育教学过程中出现的一种新的学生类型,其特点是学生大多在艺术方面表现特长。与普通的学生不同,艺术生在接受普通课程学习的同时还需要接受艺术类科目的教育。因此,我们需要针对学生的特点开展具有艺术特色的科目,强化对学生艺术类项目的指导,促进学生艺术特长的发挥,培养出具有很强的综合素质的艺术特色型学生。

不同年级、专业大学生宗教经验触发因素的比较

采用自编《大学生宗教经验触发因素问卷》,对620名大学生进行调查,结果发现:大学生宗教经验触发因素不存在年级的显著差异,但存在显著的专业差异。具体表现为:理科学生显著高于文科、医科、农科,工科学生显著高于农科。大学生宗教经验的触发因素不存在显著的生源地差异。大学生的不同信仰在宗教经验触发因素上存在显著的差异,表现为宗教徒、不清楚的均值显著大于无神论者。

大学生宗教经验触发因素的现状调查

采用自编的大学生宗教经验触发因素问卷,对620名大学生宗教经验触发因素进行调查。研究发现:宗教经验触发因素对大学生的总体影响作用接近一般水平;大学生宗教经验触发各因素均值存在显著差异;宗教经验触发因素各个维度上的均值由大到小依次为审美与创造、群体仪式行为、边缘处境、个体仪式行为以及音乐;最容易产生宗教经验的是审美与创造以及群体仪式行为,而个体仪式行为以及音乐的触发作用相对最弱;性别因素在宗教经验触发因素总分上不存在显著的差异,但在边缘处境、音乐上,男生均显著高于女生。

读书质疑 变“讲堂”为“学堂”

"学起于思,思源于疑"。心理学研究表明,思维过程总是从问题开始的,一个勤于思考的人,总是善于发现问题。在语文阅读教学中,教师要善于设置质疑问难的教学环节,把质疑探究贯穿于教学的全过程,让学生求得真正的知识,现以我在三、四年级语文教学工作中质疑问难探究进行的粗浅尝试。

新课程背景下课堂教学有效性的几点反思

提高小学数学课堂教学有效性是数学课堂教学改革的重要目标之一，一堂课的效果如何，首先体现在教师的教学行为能否调动全体学生的学习积极性．引导学生积极参与体验学习过程．促进学生对知识的主动构建。课程改革以全新的教育教学理念挑战着传统的教育教学方式．一切显得那么生机勃勃又富有挑战性；在课改的浪潮中，我们看到了充满活力的课堂，

“三位数乘两位数”教学实录与评析

教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级上册第49页。 教学目标：1．在具体的情境中经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法，理解乘法竖式的算理，能正确地进行计算。

“1000以内数的认识”教学实录与评析

教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级下册第68页例1。

赏樱花

二月的春风还未轻拂枝头，樱花浅浅的粉色早已随意点缀，从近处的零零星星到远处的连成一片，迫不及待地冲出了冬天的笼罩，在冷风中骄傲地挺起了小胸脯。这就是森林公园二月的一道亮丽风景线——“碧波漾樱”。清澈如镜的湖水映着骄傲的樱花，颇有一番“不要人夸好颜色，要留清气满乾坤”的气质。“不见其影，先闻其香”的樱花在阳光下金光闪闪，可人的花瓣镶上了一条华丽的金边，更显得娇贵、美丽。