新课标下初中物理大概念单元重构教学路径分析

文章探究新课标下的初中物理大概念单元重构教学策略,在概述初中物理大概念的基础上,通过说明新课标下初中物理大概念的单元重构教学步骤,提出新课标下初中物理大概念单元重构教学策略,由此达到加强初中物理课程建设的目的。

基于真实问题情境的初中物理实践活动设计——以“家庭用电”为例

实践活动设计是问题情境与素养目标连接的重要纽带。以沪科版九年级物理第十五章第5节“家庭用电”为例,从实验教具制作、实物情境观察、实验情境设计、物理问题情境化四个角度,基于真实问题情境开展一系列物理实践活动设计和具体物理教学实践,从而指向学生的深度学习,提升学生高阶物理思维能力。

中加高中化学教材关于“物质的量”内容的比较研究

“物质的量”贯穿整个高中阶段的化学学习,为学生定量认识物质的组成和化学反应提供了新视角,理解并运用这一概念非常重要。将国内人教版和苏教版化学教材与加拿大Nelson(尼尔森)出版社出版的Chemistry11中的“物质的量”内容进行对比,分析两国教材的编写特点与差异,提出教材编写与课堂教学建议,以期为国内教材编写和一线化学教师课堂教学提供参考。

口风琴教学中学生合作能力的培养

文章主要围绕口风琴教学中合作能力的培养这个中心论点,从初学口风琴应掌握气息运用,以及对音乐基本要素认识入手,阐述肢体协调合作是合作思维能力形成的重要开始;接着阐述小组合作的方法是合作能力形成的重要保证;最后阐述口风琴与其他教学方式相结合的集体合作是合作能力形成的重要过程。兼具多种乐器优点的口风琴进课堂,激发了学生学习音乐的兴趣,培养了学生内心情感,提高了学生的合作能力。

品味细节,生成素养——学科核心素养视域下中学语文单元作业设计实践研究

中学语文教学中学科核心素养培养十分关键,语文能拓宽学生的视野,丰富学生的情感世界,有助于从小培养学生对语文学习的理解能力。初中语文正是培养学生创造力、想象力、阅读写作思维和语言表达能力等等能力的重要时期。“提高作业设计质量。发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能……”,在国家实施“双减”的大背景下,基于核心素养视域下设计单元作业,不仅能帮助学生巩固单元所学知识,从而提升学习效率,掌握语文学习的精髓,优良的单元作业设计因其“分层性”以及“个性化”的特点还能让学生在学习中充分发挥潜能,提升学习质量。

行之愈笃,知之益明--初中化学开展跨学科实践活动的探索

《义务教育化学课程标准(2022版)》倡导用创新思维重构教育生态,积极开展跨学科实践活动,凸显义务教育阶段化学课程的全面育人价值。以“汽车燃料变迁”为例,从科学方法论和价值观的视角,关注学科间的相互关联及实践过程中产生知识的具体活动,综合运用不同学科知识,初步形成应用观念和方法解决问题的思路,系统规划、设计并自主完成具体任务,从中体会合作、创新的学习乐趣,探索、发现通往未来的路径。

“双减”背景下小学语文大单元作业设计策略探究――以统编语文四年级(下册)第二单元为例

新课程标准倡导教师对教学资源和内容进行整合,站在整体的角度来实施系统性的教学,设计连贯性的教学活动,在教学中必须突出整体规划。而大单元理念的出现打破了传统单课教学的弊端,有利于提高语文的整体性。“双减”政策的推行也对作业设计提出了更新、更高的要求,要求教师着意提高作业设计的实效性,尽可能地为学生提供优质化、体系化、高效化的作业内容,保证学生可以构建完整的语文知识体系。基于此,作者以统编语文四年级(下册)第二单元为例,对“双减”背景下的小学语文大单元作业设计策略进行探讨。

“四有”促实效——谈初中数学单元整体教学的实践与思考

“单元整体教学”实际上就是单元视野、单元整体设计下的课时教学.所谓单元视野:一是围绕大概念,以一般观念统领,强化整体性与联系性;二是对教材内容进行调整、整合,优化结构,在教学实践中引领教师回归课标,回归教材.于学生,整体性学习;于教师,整体性教学安排,其一般方法就是把一些具有逻辑联系的知识点放在一起进行整体设计.目的是“前后照应”“整体思考”,在突出知识与技能教学的同时,整体思考蕴含于知识与技能中的数学本质、体现的数学思想,最终实现“发展学生的数学学科核心素养”.

氢气的燃烧与爆炸实验的改进研究

氢气是初中化学学习中的重要气体。文章利用创新实验装置将氢气燃烧和爆炸实验进行整合,引导学生自主设计、改进实验,实现氢气燃烧时产生淡蓝色的火焰,并利用远程遥控装置点燃不纯氢气引发爆炸,在增强学生实验体验感的同时,引导学生树立安全意识。

新型电解水实验装置的研制与应用

针对霍夫曼水电解器存在的问题,设计一种新型电解水实验装置及其操作步骤,从"分"与"合"两角度证明了水的组成,让教学更有趣、课堂更高效。

论乡村治理的法治化

乡村治理是社会治理的重要组成部分,法治是乡村治理的理想目标。必须让法治凝聚农村社会共识,在法治的轨道上解决问题,用法治思维促进乡村发展。破除阻碍乡村治理法治化进程的因素,既要注重制度自身的完整性、体系化,又要注重制度的更新和发展。规范和完善乡村治理的运行机制,使村民参与有序,理事有章,办事有据,走法治化道路,推进乡村治理体系和治理能力的现代化。

基于认知负荷理论的实验思维台阶搭建策略研究——以“离子反应”概念本质教学为例

在寻求概念本质的教学过程中,应用认知负荷理论分析教学模型；探寻以实验为基础的思维台阶搭建,达成教学的认知目标.并通过对“离子反应”概念教学中探究实验的设计,提出一种具有普遍意义的概念教学设计思路与结构.

主题意义引领下学思结合的初中英语看图写话教学策略

看图写话是书面表达的一种重要形式,有助于考查学生语言及思维的能力。为提升看图写话的正确率,培养学生审题能力、思维品质以及综合运用语言的能力,文章探讨了以话题为核心,在主题意义引领下的学思结合的初中英语看图写话教学策略。

主题·语篇·情境：初三英语复习教学着力点

初三英语复习教学,以“主题—语篇—情境”为着力点,有助于学生学会、会学、会用所学知识,有利于培养学生学习力、表达力、思维力,进而发展英语学科素养。

从差异出发寻找兴趣点拓展音乐欣赏空间

音乐欣赏是中学音乐教育重要的一个环节,凸显了音乐课程对审美性艺术性这一音乐本质特性的回归,对学生在音乐方面可持续发展的决定性因素——音乐兴趣的培养发挥了不可替代的作用,也为学生进一步主动地、创造性地学习各种音乐的技能技巧提供了极大的可能空间。

在初中物理课堂中促进学生深度学习的策略

随着课堂教学改革的不断深入,传统的浅层学习已经不能满足知识时代学习的需要。深度学习强调学生主动地建构知识,批判性的学习,运用知识进行创新。在物理课堂中利用自主探究实验、以问题驱动学生解决实际问题,发展高阶思维能力,在项目式学习中实现知识迁移,以及合理使用教学软件和数字传感器等,都可以促进学生的深度学习,发展学生核心素养。

核心素养下物理教学对学生科学态度的培养——以《探究平面镜成像特点》一节为例

学科核心素养即学生在本学科学习中必备的品格和能力,它是对学科精髓的呈现,因而也是教师教学的指标与方向.不同的学科具有不同的核心素养,物理学科的核心素养中具有一种可以贯彻物理观念等四大素养模块的要素——科学态度,它几乎是物理学产生与发展的源头,因为它是从现象发现到规律揭示的全部物理探索环节均需具备的一种素养.由此可见,在物理教学中培养学生此种态度的重要性与必要性.

初中美术写意国画的教学实践研究

写意国画因其独特的艺术特点和教育价值,成为发展初中生艺术语言和精神追求的有效途径。研究表明,初中生偏爱写实作品,对“画不像”有焦虑情绪。这是初中生的认识误区,所以给他们传授写意国画“画神写意”“概括凝练”的艺术特性十分必要。然而,当下初中写意国画的教学还存在若干不足。如,对写意国画的形制、内涵、意境、理念理解不足,没有挖掘其背后的人文意蕴,使教学流于表面;对写意国画独特的绘画体系和刻画方式很少系统讲解,只是片面地让学生临摹学习;受限于资源不足,教师没有将学生练习与相关赏析相融合,教学效果受到影响;等等。弥补写意国画教学的不足,提升教学实效,是当务之急。

试论张居正施政的策略

明朝中期“宰相之杰”张居正 ,通识事变 ,勇于任事 ,以他杰出的政治才干 ,恰当运用施政的策略 ,妥善处理统治集团内部的各种关系 ,造成“宫府一体 ,百辟从风”的局面 ,大大加强了自己的权力。然后 ,凭借这一权力推行改革 ,取得了显著成效。

初中音乐唱歌课情境化教学策略

情境教学要求音乐教师运用具体生动的预设场景方式,从教学的需求出发,以教材为主体来创设的、富有感情色彩的具体场景或氛围,激发学生学习热情。利用情境化教学方式来提高唱歌课教学效果,要巧设课堂疑问,以创设问题式教学情境;音画视听结合,创设表演式教学情境;基于生活体验,创设直观式教学情境;通过新旧知识和观念的关系创设情境。