核心素养视角下基于思维导图的初中数学单元整体教学

思维导图作为一种理想的、有价值的元认知工具,是认知结构的可视化表征,具备记忆图像化、思路清晰化、内容层次化等方面的优势。在单元整体教学中采用思维导图,可以帮助学生搭建知识框架,关注数学知识间的联系,形成完整的知识体系。同时也让学生的思维由低阶向高阶,依次进阶,逐级深化,助力数学核心素养的有效落地。

培养中学生创造性思维能力的几条基本途径

传统教学围绕“接受→理解→巩固→解题”的旧有模式打转,导致学生成为被动接受的机器.而通过创设情境、诱发兴趣,质疑问难、引导探索,拓展知识、求异创新,联系实际、解决问题,来激发、培养、强化和发展学生的创造性思维能力,应为新形势的客观需求.

浅谈初中物理教学中学生观察能力的培养

物理教学是以观察、实验为基础的学科,物理教学过程中,培养学生的观察能力尤为重要.一般而言,初中生观察能力的培养途径包括激发观察兴趣、增强观察意识、学会递进式观察等.

初中化学跨学科项目式学习实践研究——以“抗酸胃药的研发”为例

基于跨学科实践活动统整项目式学习的课程模式,以“抗酸药的研发”为任务驱动初中学生利用酸的化学性质,理论初筛和实验再筛,结合互联网文献查找手段,筛出合适的抗酸药物,让学生模仿科学家研发药物的经历,发展学生解决文本阅读,多学科融合解决复杂问题的能力,建立对世界的整体认识。

初中生物学劣构问题设计与教学——以“尝试对生物进行分类”教学为例

以“尝试对生物进行分类”教学为例,通过确定活动目标、创设情境、设计问题、解决问题、表达交流及归纳总结等劣构问题设计与教学,促进学生关注生产和生活实际,提高解决问题的能力,发展核心素养。

“溶液和溶解性及溶解度”知识聚焦

一、溶液的组成及特征溶液具有均一性(即溶液中任意一部分的组成和性质完全相同)和稳定性的特征。例1 下列关于溶液的说法中正确的是( )。A.能溶解其他物质的物质叫做溶剂B.溶质一定是固体C.冰水混合物属于溶液D.溶液中的溶剂一定是水解析 能溶解其他物质的物质叫做溶剂,A选项正确;溶质不一定是固体,也可能是气体或液体,B选项不正确;冰水混合物中只有水一种物质,不属于溶液,C选项不正确;溶液中的溶剂不一定是水。

思想品德中考复习策略有效性探究

在初中思想品德课程中考开卷考试的模式背景下,针对课程的有效复习可制定阶段式复习策略。第一阶段复习侧重知识体系的建立;第二阶段掌握解题技巧,把握热点专题;最后根据课程标准以及考纲进行考前模拟练习。通过逐层深入的复习方式,达到高效的复习效果。

初中英语单元复习课的课堂实践研究

当下的初中英语教学单元复习课普遍存在诸多问题,无法真正发挥复习课的实效。教师应在复习课教学中增强复习课教学的趣味性,增强复习课基于学情的针对性,增强复习课在功能目标的综合性,真正帮助学生巩固复习效果。

名著阅读中的教师引领功能

随着新课标的实施和语文教改的深化，对名著阅读的要求不断得到强化。从近几年中考命题的趋势来看，各地对名著阅读的考查分量逐步加大，这就对学生名著阅读提出更高的要求。然而从学生名著阅读实际情况来看，初中生普遍存在少读、不读或读不进去的现象；他们更感兴趣的是动漫作品、武侠小说等。这就使得作为课外阅读要求的名著阅读流于形式，没有真正达到增长见识，开阔视野，陶冶性情，熔铸人文素养，升华精神世界，提高语文能力和写作水平的目的。

初中英语课堂教与学的有效性探究

当前以人为本的教育理念正在逐步深化,基础教育课程改革不断推进,老师的素质和能力也面临更高的要求,如何提高初中英语课堂教学的有效性是我们众多英语教师同行共同关心的话题。当然每个教师都希望自己的教学能受学生欢迎,且效果明显。但有多时候事与愿违,

关注风雨中的生命——2013年人教版语文七年级上册新增课文《风雨》助读

贾平凹的散文《风雨》是人教版语文七年级上册的一篇课文，是2013年人教版初中语文教材调整时新增的。很多老师在看后表示很难教，对文章的主题很难把握。大部分的教案、课件或参考书都是根据文章最后一段，做这样的归纳：“……至此，揪着读者心的这场风雨总算有了温暖的画面，可以松口气合上书闭目回味了。文末含蓄地表达了作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美之情，这是本文的主旨所在。”我以为，这是不完整的解读，《风雨》的主题绝不应该只看到“对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美之情”，更应该要看到对弱小生命和不幸命运的同情和关注。

破解:初中语文复习课的五个“时”

中学语文复习课是以巩固、疏理已学语文知识，完善语文知识体系，提高学生运用语文知识分析和解决问题的能力为主要任务和目的的一种课型。它是中学语文教学的重要组成部分，是不可或缺的环节，具有系统性、巩固性、检验性、指导性、预设性等特点。有效率的中学语文复习课可以使学生对中学语文知识进行再现和巩固，及时堵漏补缺，做到温故知新；能够对语文知识进行梳理和归纳，形成知识网络；能够对语文知识的检测和对语文能力的强化训练，进一步提高灵活运用语文知识分析和解决问题的能力。

新奇度、梯度、精准度——探索促学生数学思维发展的问题“度”

亚里士多德说过：＂思维从对问题的惊讶开始。＂课堂提问是任何教学活动必备的形式,是激发学生学习兴趣、启发学生深度思考、引导学生扎实训练、检验学生学习成效的有效途径。教师们皆知提问重要,也费心思设计了许多不同类别的问题,但实际情况是——学生发言不积极,课堂讨论气氛不热烈,问题启而不发、呼而不应,这给中学数学教学带来了很大困扰。

现代信息技术与语文综合性学习

现代信息技术内容的涵盖面很广，给语文综合性学习带来的帮助也很大，它通过方式的变革，以其时代性、娱乐性、简便性等特点，深深吸引着学生，将课内被约束的正规教育内容，释放在课外信息技术营造的世界中，辅助他们走出教室进行有效学习语文。

基于数学抽象素养培养的初中函数教学设计探研

数学抽象是数学核心素养的重要内容,初中数学教学要着力培养学生的数学抽象素养。通过优化教学和学习方式,引导学生积累从具体到抽象的活动经验;通过抽象概括,让学生把握数学本质,深入理解数学知识。文章结合教学实践,对基于数学抽象素养培养的初中函数教学设计进行探研,旨在将数学抽象素养培养融入课堂教学,建构理想的数学函数学习格局。

浅谈激励手段在初中作文教学中的运用

初中语文教师要实现作文教与学的目标,提高学生的写作水平,就必须重视和善于运用激励手段,激发学生写作的动机和浓厚兴趣,培养写作的良好习惯,让学生爱上写作,这是语文素质教育的目标之一,也是语文教学的重要内容之一。因此,在写作教学中,教师应利用激励的心理,运用各种有效的激励手段,使学生努力完成写作任务,实现写作教与学的目标。

培养学生数学抽象素养课堂教学设计研究

《义务教育数学课程标准(2022年版)》提出,数学的根源是对现实世界的抽象,通过对数量和数量关系、图形和图形关系的抽象,得到数学要研究的对象及其关系。基于抽象结构特征,教师必须不断优化自身的教学方法,调整有利于培养数学抽象素养的教学设计,科学地培养初中数学的抽象思维能力,为抽象素养的落地奠定坚实的基础。

加强学生素质教育提高英语教学质量

素质教育要求中学英语教学要面向全体学生，培养学生的道德品质和学习能力，并发挥学生的主体作用，从而提高学生的素质和英语教学质量，使英语教学适应素质教育及社会发展的需要。