课程思政理念视域下的中学体育教学探索

作为学校教育的重要组成部分,中学体育教学融入思政元素,实现体育与思政有机结合,是值得深入探讨的问题。本文参阅由万军等著、中国水利水电出版社出版的《课程思政十法》一书,以课程思政理念为指导,探索中学体育教学创新路径,为提升中学体育教学质量提供理论支持和实践参考。课程思政理念强调在课程教学中融入思想政治教育.

“教学评”一体化导向下的初中道德与法治教学创新策略

初中道德与法治课是义务教育阶段课程体系中非常重要的学科内容,对于塑造学生良好的道德品质和法治观念具有至关重要的意义。传统的道德与法治教学存在教学方法单一、教学理念落后、学生学习状况不佳、评价方式单一等问题,影响了学生学习效果和综合素质的提高。因此,在“教学评”一体化理念指导下,从“教”“学”“评”三个方面对初中道德与法治教学的创新策略进行了研究,并提出几点可行建议,以提高学生的学习成效。

任务驱动教学法在中学生物教学中的运用

在当前新课改不断深入的背景下,教师需要从传统教学模式中脱离出来,创新自身的教学理念,彰显出学生在课堂上的主体地位,保证教学质量与效率得到显著提升。在中学阶段,学生开始接触生物学科,为了有效培养学生的生物学习能力,教师可以采取任务驱动教学法开展教学,使教师从以往教学的中心地位直接转变为教学的组织者与引导者,培养学生的自主学习能力以及合作探究问题能力,降低学生学习生物的难度,使学生可以围绕着情景任务开展讨论。下面笔者将从分析任务驱动教学法的内涵为出发点,详细论述了任务的分类以及任务设计的基本原则,认识到任务驱动教学对学生学习的重要意义,最后总结出任务驱动教学法的教学步骤。

实现STEAM教育与核心素养对接的相应改革策略——以复习课《绿色植物的三大生理》教学设计为例

随着时代的发展,国家对人才的需求不断增加,基础教育更注重学生的综合素养和创新能力的培养。STEAM教育的目标正符合这样的要求,与国家2022年新课程标准提出的新时代学生核心素养培养目标具有一致性,其最终目的都是促进学生灵活融合各学科知识分析问题、解决问题甚至开展进一步探究,提升学生的自主创新能力。教师是一节课的总工程师,从教学设计出发,融入STEAM教育与核心素养对接的相关元素,对于实现教学目标具有重要作用。

浅谈转化思想方法在高中数学解题中的应用

数学思想方法是数学的精髓,转化思想方法又是数学思想的核心和精髓。新课标下初高中数学衔接上呈现高中数学"起点高、难度大、容量多、课时紧"的特点,学生学习不适应现象突出,困难重重,师生更迫切强化数学思想方法,重视思想方法的教学与应用,本文正试图从转化思想的内涵与原则角度出发,探究转化思想的应用性。

传承民间音乐,弘扬民族文化——浅谈高中音乐中民族音乐教学策略

结合新课程的教学方式,体现素质教育的观点,提高高中学生对民族音乐的认识,从而对高中音乐教学方式进行探讨。本文首先说明推进高中音乐中民族音乐教学对学生的作用与影响,再详细探讨高中音乐教学中实施民族音乐教学的具体建议,提高民族音乐教学的有效性,从而达到传承民间音乐,弘扬民族文化的要求。

实施简单教学 打造高效初中语文课堂

2011年福州中考质量分析表明，尽管在难度系数8：1：1情况下，全市语文成绩还是不理想。尤其优秀率严重偏低；高分人数也只有1．48％。这意味着语文教学出了问题。那么病灶在哪里呢？经过较大范围的听课观察，笔者发现当前语文课堂较普遍存在着教学内容冗杂、散乱，教师似乎“眉毛胡子一把抓”，

试从“全民健身计划纲要”看终身体育的紧迫性和必要性

就终身体育产生的背景、终身体育的主要特征,以及终身体育对发展社会的实践意义作了一些理论论述,其目的是为了指导人们对现代生活方式作出一种全新的追求,并建立科学、文明、健康的生活方式。

初中数学“三策五环”教学模式探索

伴随着素质教育改革的进一步深入，基础教育中在学生的学习习惯、态度、方法和课堂学习等方面都暴露出许多亟待解决的问题．不合理的教学策略，使师生的教与学事倍功半，不利于素质教育的进一步实施；不切合学生实际的教学方法使学生的课堂学习处于被动接受的状态，不利于教学质量的大面积提高．

正确处理互动关系 优化体育课堂教学

现在素质教育是教育改革的主旋律,体育是素质教育的重要内容,又是素质教育的重要手段,而体育课堂教学更是实施素质教育的关键环节之一,因此要全面推进素质教育,必须转变观念。为此,本人对体育课教学实践进行了初步的探索,认为要优化体育课堂教学,就必须正确处理好以下四个互动关系:第一,预设与生成的关系;第二,主体与主导的关系;第三,处理好知识与身体活动的关系;第四,处理好"常式"与"变式"的关系。

注重数学开放题教学,提高创新能力

数学开放题的教学是培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力,要求学生全面观察、多方位、多层次思考问题,发挥想象,课堂上激励学生人人参与,从而达到学生对数学知识的理解,掌握学习数学的方法,培养学生创新和实践能力。

探讨概率教学培养概率观念

概率论是研究随机现象规律的学科，它为人们认识客观世界提供了重要的思维模式和解决问题的方法。因此，概率论的基本知识已成为每个现代公民必备的基本素质。由于概率论实用性强，有利于培养学生的应用意识和动手能力，全面培养学生分析问题、解决问题的能力。

新课标初中物理实验探究教与学的探讨

经济信息时代，社会需要具有竞争意识的创新人才，教师要转变教学观念和方法，追求创新探索精神，在物理实验探究的教学中指导学生掌握知识技能和科学方法，培养具有竞争意识的创新人才，努力实现物理新课程的三维目标。

探究信息技术在高中语文作文教学中的运用研究

随着信息技术的高速发展,我们目前已经进入了信息时代。信息技术不仅影响着我们的日常生活,而且也影响了高中语文的作文教学。利用信息技术进行课堂教学越来越受到教师的欢迎,信息技术与高中语文课堂的结合不仅激发了学生的学习兴趣与积极性,而且还提高了学生的学习效率,因此,高中教师应该积极拥抱信息技术,以促进教学质量的提高。

密立根油滴实验虚拟仿真设计

针对中学物理教学中传统的密立根油滴实验方案存在的不足,通过虚拟仿真技术创设实验操作系统,为油滴实验的教学提供便捷;通过油滴仿真实验,结合课程思政相关内容,在培养学生的实验动手能力、软件使用能力的同时,提升学生的思政品质。

胡适“科学的人生观”的得与失

人生观是人生意义——从现实的终极——的探原式追问和归本性回答。科学则是人对自己的存在对象的一种知解性把握。在空灵的意味上,前者的全部问题在于为人生选择的总趣向作某种堪认为“好”的肯定;后者却以一种价值中立的冷峻态度一味寻求实事中的“是”。科学的“是”是主体对客体的非价值关系的对待性判断,人生观的“好”是主体对自身祈求或向往的关涉价值的反省,和与此成表里的主体对客体的价值贞认。应当说,这里的“好”和“是”是两个理性向度(实践理性和知解理性)的问题。20年代的胡适曾试图以“