核心素养视野下的中学英语词汇教学策略探究

要想实现中学英语教学目标,教师需要注重英语词汇教学。词汇是英语语言的根基,如果学生不能掌握丰富的词汇,即使深刻理解了语法知识,也无法实现使用英语交流的目的。目前,培养学生的英语学科核心素养是英语教学的重要目标,这要求教师采取有效的词汇教学策略,帮助学生积累更多英语词汇,促进学生英语学科核心素养的不断发展。

中学信息技术教学环境的搭建技巧

中学信息技术教学一般是在计算机机房中进行，除了要求教师掌握信息技术知识和教学技能外，对教学环境的搭建也要求特别高，本文总结了机房教学环境搭建的几个小技巧，希望对提高教学效率有所帮助。

情景教学在中学英语课堂上的应用

情景教学通过将课堂教学与现实生活中的需求联系在一起，促使学生集中思考，从而更快地掌握知识点。英语教学倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方法，在中学英语课堂中应用情景教学，能有效激发学生学习的兴趣，提高教学效率。

初中历史教学中学生创新思维作用的探讨

学习历史最主要的目的就是要帮助学生形成历史性思维,这也应该是历史教学最基本的任务。初中的学生正是在思维独特性飞速发展的黄金阶段,他们能够掌握一些历史知识,就会更好的理解一些较理性的问题。思维也会变得愈加理性和独特,这是培养历史性思维的基础。

泛在学习视角下中学英语教学改革探析

简要介绍泛在学习理论,分析泛在学习视角下中学英语课程教学改革的特点及面临的挑战。从构建教学环境、丰富教学资源、革新教学方法等三个方面探究中学英语课程的教学革新策略。提出教师应与时俱进,基于泛在学习理念,积极对课程教学进行革新,规范信息技术在教学中的应用,切实提高中学英语教学效果。

数智化表现性评价内涵、现实困境及应用策略——以中小学体育课程为例

新颁布的《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》与《义务教育课程方案(2022年版)》中都对学业评价提出构建多元综合的评价形式的要求。表现性评价是学业评价中的重要类型之一,能呈现学生在真实的学习情境中解决问题的具体表现。在数智化教学的大趋势下,教师要尝试将学生的表现数值化,构建数智化的表现性评价逻辑框架,针对当前中小学体育教学表现性评价面临的现实困境,以定性、定型、定标的策略实现体育与健康学科的表现性评价,提升学业评价效果,构建“学—练—评”一致的高效课堂。

基于成果导向的初中英语课程思政融合教学——以仁爱版初中英语教学为例

文章介绍了成果导向教育理念,梳理了思政教育在初中英语教学中的应用现状及存在的问题。从成果导向的四个问题出发,采用反向设计整合重组教学内容,创新教学方法体现学生主体地位,多元评价及精心策划课堂作业推进持续改进等教学策略,以期在提高学生英语能力的同时促进其思想品德的培养。

核心素养下初中篮球课程动态分层教学实践

篮球作为一项集体性、对抗性、时空性和综合性相结合的运动,在教育教学中逐渐占据重要地位,具有较强的改革价值。为此,提出对核心素养下初中篮球课程动态分层教学的实践研究。根据新课程标准下核心素养的要求,对初中阶段篮球课程教学现状进行分析,结合存在的问题和教学缺陷,先进行课前摸底,划分学生层次,为实践教学奠定坚实基础;再因材施教,分类设计教学内容,强化教学方向;积极探索学练赛评一体化的教学方式,扩展教学范围;最终开拓创新学科融合在教学中的应用,实现初中篮球动态分层实践教学效果的升华,进一步深化教学层次,发挥教学价值。

基于真实情境的初中物理跨学科实践设计

跨学科主题学习的目的在于促进学生在真实情境中运用多学科知识融合解决问题,提升创新意识、实践能力、社会责任感等素养。文章以深受学生喜爱的单摆撞鼻头、滚不走的魔筒、弹跳小青蛙、蹦床模型等游乐项目为情境载体,在活动设计中融合物理与数学、工程、技术等知识,引导学生通过参与、设计、实验改进、分析论证、反思总结等过程,加深对机械能之间相互转化的理解,提高学生跨学科实践应用、团队协作、质疑创新的能力,促进学生科学素养的发展。

新课标背景下初中英语复习课教学实践与探索

阐述初中英语复习课教学存在的问题。以仁爱版初中《英语》九年级(上)Unit 3 Topic 3Section D为例,探索新课标背景下初中英语复习课教学策略,即研读语篇,确立复习课的指向性;创设情境,增强复习课的趣味性;秉持英语学习活动观,提升复习课的有效性;链接主题,体现复习课的育人性。

基于真实情境的历史跨学科作业设计例析

跨学科作业注重综合运用不同学科的知识、能力和思维方式解决真实问题,在设计中应重视基于真实情境解决真问题。基于真实情境助推跨学科作业目标达成是当前作业设计的难点,在教学实践中,教师可通过“围绕历史与现实的联系,锚定作业主题”“聚焦学习主题,搭建作业框架”“创设真实情境,实现作业目标”“关注素养培育,落实作业评价”等设计策略培育核心素养,贯彻立德树人根本目标。

基于教学评一体化的“三环六阶”教学模式实证研究——以初中边塞诗教学为例

2022版语文新课标在教学建议中强调以文化人的育人导向,2023年福建省中考古诗考查课外古诗词,对学生提出新的要求,中国古典诗词是中国传统文化的精髓,在以文化人的导向中独具优势,教师应树立教学评一体化意识,以评促教,合理安排初中古诗教学,引入本校的“三环六阶”教学模式,以初中边塞诗教学为例来研究。

管中窥豹 可见天地——小说细节与教学设计

小说以刻画人物为中心,通过故事和情节反映社会生活和作者的思想情感。小说的教学除了关注小说三要素之外,还需在细节上下功夫。细节是小说情节的最小单位,细节对人物塑造和情感主旨的表达有重要作用。细节鲜活形象,细节暗示命运,细节彰显功力,细节暗含乾坤。在教学设计中,要特别注意反复出现的细节,品析环境的细节,把握情节的细节,挖掘人物的细节。通过把握细节深入理解文本。

学业质量标准的建立途径：基于认知诊断的学习进阶方法

学业质量标准的研制是落实《教育规划纲要》的重要举措。学业质量标准描述和规定了学生在完成各学段教育时所应该具备的与进一步升学或进入社会,乃至今后发展有关的关键素养以及在这些素养上的具体水平。学业质量标准的研制是一个新课题,然而目前国内还未有学业质量标准建立的实证性研究。以化学反应中的热量变化为例,将学习进阶与认知诊断结合并应用到学业质量标准的建立中,充分利用学习进阶的优势来建立学业质量标准。结果表明,学习进阶可用于学业质量标准的建立,且结果更加科学有效、更贴合实际。

多学科视角下家庭体育功能的研究

随着休闲时代的来临,情感功能在家庭功能中地位的逐步提高,家庭体育集教育性、休闲性和交际性于一体的家庭活动形式,其重要性得到大众的认可。本文借鉴其它学科的成果,对家庭体育的功能进行深入思考,为进一步丰富家庭体育功能的认识提供帮助。

例谈生物学中考试题的育人价值及其对教学的反拨功能

本文以福建省近年的中考试生物学试题为例，从育人价值的角度分析考试评价对教学的反拨功能。

树立生命观念 培养审美能力——寻找初中生物课程中的“人文教育”元素

随着社会的不断发展和进步,教育领域的育人目标从以往片面地强调科学知识和技能,向培育“全面发展的人”转变。当前,学科教育在注重学生知识结构培育的同时,逐渐重视“人文教育”的渗透,这也已成为课程改革深化的价值取向。生物学作为以“生命”为研究对象的学科,相较于其他理科学科更富人文价值。本文立足初中生物学课堂教学,挖掘蕴含在教材与教学过程中的人文教育元素,尝试为贯彻“学科育人”的理念拓宽思路。

基于“教-学-评”一致性的初中生物单元复习课设计——以“生物与环境”单元复习为例

新一轮的教育教学改革强调以培育核心素养为主要目标的全面育人方向,这对广大教师的课程观与评价观提出了更高的要求。教师需要能够站在以核心素养达成为目标的高位,通观教材,以课程目标为依据架构知识体系,从整体和系统的角度思考课堂和教学,开发设计能承载学科核心素养落实及概念传递的主题和教学模块。复习课就是围绕“主题”或“模块”的教学活动,通常需要在有限的课时中实现综合性知识的归纳、能力的提升以及情感态度与价值观的升华。教学“单元”指的就是经过整合的具备特定体系的“概念主题”或“教学模块”。

信息技术环境下的大单元教学实践研究

核心素养视角下的大单元教学要求教师着眼于教学思想与手段的改变与提升,从架构、内容、视野方向重点把握“大方向”,有效根据新课程理念将学生从“小单元”中解放出来,将学科教学内容与方式纳入更大的教学系统中,从而有效提升教学效率与质量。信息技术环境下在初中数学课程中主动应用大单元教学方式有助于为学生营造良好的学习环境,提升学生核心素养,培养学生解决问题的实际能力并打造富有特色的教学课程。

碎片化学习语境下初中语文名著阅读教学探讨

新课标提出"整本书阅读与研讨"的要求,在此背景下初中语文名著阅读教学可采用碎片化学习策略,以扬长避短,更好地激发语文课堂的活力。