泛在学习视角下中学英语教学改革探析

简要介绍泛在学习理论,分析泛在学习视角下中学英语课程教学改革的特点及面临的挑战。从构建教学环境、丰富教学资源、革新教学方法等三个方面探究中学英语课程的教学革新策略。提出教师应与时俱进,基于泛在学习理念,积极对课程教学进行革新,规范信息技术在教学中的应用,切实提高中学英语教学效果。

数智化表现性评价内涵、现实困境及应用策略——以中小学体育课程为例

新颁布的《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》与《义务教育课程方案(2022年版)》中都对学业评价提出构建多元综合的评价形式的要求。表现性评价是学业评价中的重要类型之一,能呈现学生在真实的学习情境中解决问题的具体表现。在数智化教学的大趋势下,教师要尝试将学生的表现数值化,构建数智化的表现性评价逻辑框架,针对当前中小学体育教学表现性评价面临的现实困境,以定性、定型、定标的策略实现体育与健康学科的表现性评价,提升学业评价效果,构建“学—练—评”一致的高效课堂。

新课标背景下初中英语复习课教学实践与探索

阐述初中英语复习课教学存在的问题。以仁爱版初中《英语》九年级(上)Unit 3 Topic 3Section D为例,探索新课标背景下初中英语复习课教学策略,即研读语篇,确立复习课的指向性;创设情境,增强复习课的趣味性;秉持英语学习活动观,提升复习课的有效性;链接主题,体现复习课的育人性。

基于真实情境的历史跨学科作业设计例析

跨学科作业注重综合运用不同学科的知识、能力和思维方式解决真实问题,在设计中应重视基于真实情境解决真问题。基于真实情境助推跨学科作业目标达成是当前作业设计的难点,在教学实践中,教师可通过“围绕历史与现实的联系,锚定作业主题”“聚焦学习主题,搭建作业框架”“创设真实情境,实现作业目标”“关注素养培育,落实作业评价”等设计策略培育核心素养,贯彻立德树人根本目标。

核心素养视野下的中学英语词汇教学策略探究

要想实现中学英语教学目标,教师需要注重英语词汇教学。词汇是英语语言的根基,如果学生不能掌握丰富的词汇,即使深刻理解了语法知识,也无法实现使用英语交流的目的。目前,培养学生的英语学科核心素养是英语教学的重要目标,这要求教师采取有效的词汇教学策略,帮助学生积累更多英语词汇,促进学生英语学科核心素养的不断发展。

中学信息技术教学环境的搭建技巧

中学信息技术教学一般是在计算机机房中进行，除了要求教师掌握信息技术知识和教学技能外，对教学环境的搭建也要求特别高，本文总结了机房教学环境搭建的几个小技巧，希望对提高教学效率有所帮助。

情景教学在中学英语课堂上的应用

情景教学通过将课堂教学与现实生活中的需求联系在一起，促使学生集中思考，从而更快地掌握知识点。英语教学倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方法，在中学英语课堂中应用情景教学，能有效激发学生学习的兴趣，提高教学效率。

初中历史教学中学生创新思维作用的探讨

学习历史最主要的目的就是要帮助学生形成历史性思维,这也应该是历史教学最基本的任务。初中的学生正是在思维独特性飞速发展的黄金阶段,他们能够掌握一些历史知识,就会更好的理解一些较理性的问题。思维也会变得愈加理性和独特,这是培养历史性思维的基础。

大单元视角下动点最值问题的模块复习设计

在“双减”背景下,大单元教学设计强调单元整体教学设计理念,以核心素养为出发点,根据课程标准对教学内容进行重组,统筹教学安排和作业评价,提高课堂实效.本文以大单元教学为背景,研究几何动点最值问题专题复习,关注初中阶段几何动点最值问题的起点、形成和终点,以及代数知识在此类问题中的应用.论文旨在传递数学的整体观和模块知识解题策略.

“双减”背景下初中英语单元作业优化设计的实践研究

近年来,“双减”全面实施,最大程度上减轻了义务教育阶段学生的家庭作业负担和校外培训负担,不断优化学生的学习环境,在全面落实素质教育的同时,使学生享受更合理和科学的学习生活。鉴于此,文章以“双减”背景下初中英语单元作业设计为主题展开研究,提出单元作业设计的重要性,不仅能够有效串联单元知识,提高学生的语言应用能力,还能及时检测学生的阶段性学习效果。在此基础上,作者结合具体的教学案例提出单元作业设计的方法和策略,主要从思维导图、游戏设计和微课教学三个方面展开论述,以不断提高单元作业设计的质量,实现作业效能最大化。

大单元视角下初中体育问题情境教学中“问题链”的建构——以排球发球、传球和垫球技术为主的战术配合体验为例

大单元视角下初中体育问题情境教学,旨在以问题为导向,以情境为背景,以学生为主体,通过构建“问题链”来引导学生探究问题、解决问题。本文以排球发球、传球和垫球技术为主的战术配合体验为例,探讨初中排球问题情境教学模式中“问题链”的建构,厘清“问题链”建构的要求与设计思路,以期提高排球教学的实际效果,促进学生综合能力的提升。

初中音乐课堂多维深度交互初探

多维深度交互是智慧教育的必然要求。初中音乐课堂教学的多维深度交互要立足于课堂教学引入、课堂教学组织、课堂教学评价、课堂教学小结等多个课堂教学环节,通过营造良好的学习氛围、调动学生的积极性与创造性、促进学生深度学习、拓展学生学习视野等进行探索,以实现多维深度交互在初中音乐课堂的运用更成熟,促进学生的个性化发展。

初中数学创新素质培养及对教学的影响

初中数学教学中培养学生创新素质能够提升学生的创新思维,帮助其养成良好的创新习惯,促使学生在面对问题时能够多方寻找解决方法并以创新思维解决问题。从教学层面而言,培养学生良好的创新素质需要教师改革教学过程,采用科学合理的教学方法、评价方法,详细分析学生的个性化学习需求和思维特征,因而会对原有的教学产生影响。文章在分析初中数学创新素质培养现状的基础上,探究其对数学教学产生的影响并提出培养学生创新素质的具体措施。

初中物理教学情境创设存在的问题及解决对策探究

文章首先阐述了物理情境教学的基本原则及初中物理教学、情境创设的内涵,在此基础上分析了现阶段初中物理教学情境创设存在的问题,包括模糊的教学情境目标、单调的教学形式、形式化教学情境等,提出以明确教学需求、优化学生体验、融合学生认知为核心的初中物理教学情境解决对策。

素养统领下指向深度学习的初中英语听说课“思维课堂”探索

《义务教育英语课程标准(2022年版)》的颁布,为初中英语课堂教学转型指明方向。文章从“素养”导向入手,从基于语境轴的活动与体验,立足文本圈的联想与结构,依托信息沟的本质与变式,环绕问题链的迁移与应用,联结思维流的价值与评价等角度着力探讨“课堂形态”,提出核心素养统领下的“思维课堂”实践思考。

学业质量标准的建立途径：基于认知诊断的学习进阶方法

学业质量标准的研制是落实《教育规划纲要》的重要举措。学业质量标准描述和规定了学生在完成各学段教育时所应该具备的与进一步升学或进入社会,乃至今后发展有关的关键素养以及在这些素养上的具体水平。学业质量标准的研制是一个新课题,然而目前国内还未有学业质量标准建立的实证性研究。以化学反应中的热量变化为例,将学习进阶与认知诊断结合并应用到学业质量标准的建立中,充分利用学习进阶的优势来建立学业质量标准。结果表明,学习进阶可用于学业质量标准的建立,且结果更加科学有效、更贴合实际。

多学科视角下家庭体育功能的研究

随着休闲时代的来临,情感功能在家庭功能中地位的逐步提高,家庭体育集教育性、休闲性和交际性于一体的家庭活动形式,其重要性得到大众的认可。本文借鉴其它学科的成果,对家庭体育的功能进行深入思考,为进一步丰富家庭体育功能的认识提供帮助。

例谈生物学中考试题的育人价值及其对教学的反拨功能

本文以福建省近年的中考试生物学试题为例，从育人价值的角度分析考试评价对教学的反拨功能。

树立生命观念 培养审美能力——寻找初中生物课程中的“人文教育”元素

随着社会的不断发展和进步,教育领域的育人目标从以往片面地强调科学知识和技能,向培育“全面发展的人”转变。当前,学科教育在注重学生知识结构培育的同时,逐渐重视“人文教育”的渗透,这也已成为课程改革深化的价值取向。生物学作为以“生命”为研究对象的学科,相较于其他理科学科更富人文价值。本文立足初中生物学课堂教学,挖掘蕴含在教材与教学过程中的人文教育元素,尝试为贯彻“学科育人”的理念拓宽思路。

基于“教-学-评”一致性的初中生物单元复习课设计——以“生物与环境”单元复习为例

新一轮的教育教学改革强调以培育核心素养为主要目标的全面育人方向,这对广大教师的课程观与评价观提出了更高的要求。教师需要能够站在以核心素养达成为目标的高位,通观教材,以课程目标为依据架构知识体系,从整体和系统的角度思考课堂和教学,开发设计能承载学科核心素养落实及概念传递的主题和教学模块。复习课就是围绕“主题”或“模块”的教学活动,通常需要在有限的课时中实现综合性知识的归纳、能力的提升以及情感态度与价值观的升华。教学“单元”指的就是经过整合的具备特定体系的“概念主题”或“教学模块”。