小学数学结构型题组作业设计的路径探析

结构型题组作业具有整体性、联系性、对比性等特性,根据侧重点的不同,可分为过程结构型、方法结构型、层次结构型、问题结构型、反思结构型等。教师要从整体的角度把握数学知识之间的联系和区别,彰显作业的结构价值,提升作业的效益。

“读思达”教学法视域下小学语文阅读教学策略微探

当前小学生普遍阅读能力不强,尽管所读书目繁多,但阅读效果式微,能内化运用者更少。在语文实践活动中运用“读思达”教学法,依托课内文本范例,挖掘阅读策略,有效提升学生阅读成效,激发多元思维碰撞,迸发独特阅读感悟,推进读写迁移。调动学生阅读兴趣,解锁阅读技巧,提供构建支架,鼓励学生读起来、读进去,继而读思并行,有意识地培养学生阅读理解与鉴赏能力,力争课内学习、课外实践稳步推进,最终达成以读促写、提升学生语文素养的目标。

模型意识:新课标理念下小学数学模型教学策略——以《最小公倍数》教学为例

模型思想是数学基本思想之一,小学阶段模型思想要始终贯穿于数学学习的各个领域、各个内容。基于新课标理念下进行小学数学模型教学,以《最小公倍数》教学为例,从顶层设计把握教学目标方向,重教学活动过程实施,多角度涵养学生思维。以全局的眼光,以育人的视野,在学生进行模型建构的同时,同频同步同向地发展学生的数学核心素养。

小学数学解决问题教学“三部曲”策略

解决问题原名应用题,是小学数学学科一种重要的题型。从实践教学层面看,很多教师没有理解教材的编排意图,尤其是乡村的新手教师,把解决问题教学的关注点放在了分析与解答上,忽视了阅读与理解、回顾与反思环节的教学,导致了解决问题教学整体功能的缺失。以解决问题教学为例,走好解决问题教学“三部曲”:指向阅读与理解,夯实解决问题的根基;指向分析与解答,培育解决问题的能力;指向回顾与反思,积累解决问题的经验,从而提升解决问题教学的整体功能。

双减环境下农村小学生叙事文习作能力的培养策略

双减环境下,培养农村小学生叙事文的写作能力,提高学生的语文素养,贵在依托课例,提炼方法,积累素材,丰富语言;重在传授方法,举一反三;辅以勤学多练,方能厚积薄发。

立足课堂反思 培养小学生数学建模能力

数学建模素养不仅体现在解决一个数学应用的问题,还蕴涵着内容、方法、步骤、手段、策略,乃至数学的精神。如何让学生向建模思维的深处行,落实建模的目标设定与实施,从而提高建模能力呢?课堂每个环节的总结和反思是关键。可从以下三个方面入手:反思问题类型,形成建模目标;反思思考方法,形成建模手段;反思解决过程,形成建模步骤,以培养学生的数学建模能力。

让红色经典课文学习走向“言意兼得”

统编小学语文教科书中选编了多篇红色经典课文,这些课文往往表现出强烈的时代特征和深厚的社会内涵,有利于教师在语文教学中落实立德树人的目标,对学生的成长影响深远。由于语言文字的积累和运用是语文教学中极其重要的内容,因而在教学这一类课文中,我们更要注意人文性与工具性的融合,既让学生体会文中之"意",又让学生掌握文本之"言",让红色经典课文学习走向"言意兼得"。

数学说理题的命制思想及方法

说理题是教育质量监测背景下倡导的一种题型,随着教育质量监测的不断推进,说理题渐渐走进了人们的视野,时下已被广大教师所认可,并在教学中使用,在学业评价中占有一席之地。然而在实际教学中笔者发现,说理题的教学存在诸多现象,有的教师逢题必说,纯粹为说理而说理;有的教师要求严格按照某种模式说,美名其曰,培养学生的数学语言表达能力;有的教师不知如何设计说理题,索性就不设计说理题,造成学生说理能力的严重缺失;有的教师设计的说理题偏难,挫伤学生说的积极性等等。

我的同学们

参加“班班有歌声”比赛唱完下台时,我不小心被台上铁架的尖角划到了腿。“嘶”,真疼!为了完美谢幕,我顾不上察看,忍着痛退场了。刚下台,就有一个同学跑到我身边问:“你没事吧?要不要去医务室看看。”我终于忍不住疼痛,低下头来,见小腿上一道伤□正往外冒血。我谢过她的关心,觉得是小伤,说不用去医务室。堆知,几个同学听到后围过来,纷纷关切地泡问情况。

刺猬和兔子

自从上次龟兔赛跑兔子输了比赛以后,兔子一直很不服气。这不,看,他又去找刺猬的麻烦了.