基于核心素养的初中地理跨学科教学策略研究

新课改的提出为教育改革事业的发展指明了方向。初中地理教学应聚焦在学生核心素养的培育上,通过改进和创新教学方法和策略,丰富教学手段,帮助学生达成核心素养目标,实现自身关键能力和必备品格全面提升。跨学科教学符合新课改具体要求,不仅有助于丰富地理教学的内容与形式,构建高效的地理课堂,还能提高课堂教学的有效性,使学生在良好的学习环境和条件中获得知识和技能,不断成长和发展。因而探究基于核心素养的初中地理跨学科教学策略具有重要的现实意义。对此,文章通过分析跨学科教学概述,在此基础上探究核心素养下初中地理跨学科教学策略,以期为初中地理教师提供新的思路和方法,促进学生核心素养的全面发展。

主题情境下的初中语文大单元教学

本文主要针对主题情境下的初中语文大单元教学进行相应的探讨,先阐述了大单元教学的特点,如教学目标指向学科素养、以任务为统领的学习活动、实现对多个学习要素的融合等。然后,又提出了几点切实可行的教学措施,主要包括明确大单元教学的目标,科学选文,根据单元主题设计任务,设计主题单元教学情境,做到以学生为主体、秉承公平公正原则评价整个教学过程,进而不断提升主题情境下初中语文大单元教学的水平。

核心素养助力初中音乐高效课堂

新课标对培养学生提出了全新要求。传统教育模式下,学生课堂地位并不能彰显,由此造成初中音乐课成为教师的一言堂,教师过于注重教材知识讲解,忽视学生能力与核心素养提升,这显然对学生日后发展十分不利。随着我国新课程改革的不断推进,核心素养已成为教育领域的热门话题。在初中音乐课堂教学中,教师需要关注学生的音乐核心素养,提高音乐教学的效率和质量。本文旨在探讨核心素养在初中音乐课堂教学中的重要性,并提出一些实现高效音乐课堂的建议。

新课标下初中物理大单元教学设计

新课改背景下,对于初中阶段物理教育教学提出了更高要求,在实践教学过程中,教师要摒弃传统的教学观念,将教学重心向培养学生核心素养进行转变。然而在新课标背景下,各式各样的教学形式也应运而生,通过相关实践教学表明,在初中物理教学中应用大单元主题教学形式,能够将教学内容更为系统性、完整性地讲授给学生,促使学生通过教学活动能够构建出更为完整的知识体系,从而进一步提升初中物理教学成效。基于此,本文将从初中物理开展大单元主题教学的重要性进行入手,简要阐述当前初中物理教学存在的问题,并为初中开展大单元主题教学提出几项实践策略。

初中数学单元整体教学的实践研究

初中数学教材以单元为单位设计课程内容,教师也可以从单元入手进行课堂教学,考虑到每个单元中的知识点之间存在关联性,教师在教学过程中可以利用每单元中知识内容逐层递进、逐步深入的这一特点进行整体教学。教师以单元为单位进行实践教学有利于提高学生的数学学习质量与效率。基于此,本文分析了初中数学单元整体教学优势,以及在初中数学教学中以单元为整体进行教学规划时应遵循的原则,探讨了当前初中数学单元整体教学中存在的不足之处,提出在初中数学教学过程中以单元为整体进行教学的有效对策,推动初中数学教学改革与优化。

UbD理论下数学单元逆向教学

UbD理论下的单元逆向教学设计是对传统教学设计的重构。其强调“向标而行”“以终为始”,为发展学生核心素养,进行高阶思维转化提供一条有效路径。以“平行线”小单元为例,围绕逆向教学思维、大概念、基本问题等理念和方案,进行基于UbD理论下单元逆向教学设计探索。

新课标下的初中英语课堂构建

新课标的教学理念在不断改革,对教师的教学提出了更高的要求,身为初中英语教师,在构建教学课堂时,不应该只带领学生学习课本中的知识,而是要全方面地培养学生,只有抓住学生的性格特征,构建学生所喜欢的英语课堂,并且营造一个趣味性的学习环境,学生才能够主动地参与到教学当中,并且在知识学习中感受到英语学习的乐趣。

基于UbD模式的初中数学单元教学设计

单元教学设计既突出了数学知识的整体性,又强调了不同部分之间的联系,使学生在单元学习中对所学知识结构有更深入的了解,对知识的应用也更灵活.UbD模式的单元教学设计可以鼓励学生积极参与知识的探索过程,帮助学生真正理解所学知识,提高学习效率.本文基于UbD理论,以一元二次方程为例,浅析初中数学单元设计的基本思路.

以问题为导向,在地理课堂教学中建构知识体系

在当前的中学阶段的教育与学习中,对于学生的培养活动提出了更高的要求,不同的课程对于学生发挥出了不同的培养作用。在地理课堂的教学中,学生的知识体系并没有得到有效的建构,使得学生的地理核心素养得不到有效的培养。在本文的研究中,立足于新课程改革的教学目标,以提升学生地理课程的参与程度,选择了问题情境教学作为导向,帮助学生建构起全面的初中地理知识体系。

核心素养下初中语文阅读课堂的构建

在核心素养的指导下,初中语文阅读课堂教学需要做出调整和优化,确定每一堂阅读课的教学目标、教学重点、教学内容,教学方法,以语言和思维能力发展为主线,进行个性化的教学设计,带动学生对课文内容、情节和思想的理解,感知其中的审美价值与文化魅力,促进学生语文素养的内化与自主表达。

“双减”背景下初中数学课堂优化策略

“双减”政策给初中数学教学带来新的思考,在减去过重的课业负担和校外培训压力的前提下,又要保证教学质量的提高,怎样才能做到这一点呢?教师应在课堂效率上下功夫,优化数学课堂,提高课堂效率。

初中道德与法治课堂互动教学模式的策略研究

初中的道德与法治课是一门提高孩子道德修养、增进法治意识的学科。而道德与法治课本上的知识偏理论化,导致学生的学习兴趣不够高,课堂效率偏低。因此在初中道德与法治课堂上开展互动式教学有其必要性。在初中道德与法治课堂教学中开展互动教学必须做到以下三点:一、坚持学生的学习坚持学生的主体地位,发挥教师的主导作用;二、借助小组合作等形式,活跃课堂的学习气氛;三、借助多媒体信息技术,激发学生的学习内驱力。

我国台湾高中化学教科书插图的特点研究——化学反应原理

我国台湾翰林版化学教科书“化学反应原理”模块所涉及到的单元知识体系与中国内地教科书基本相似。采用文本分析法对翰林版教科书“化学反应原理”模块的插图从艺术表现力、素材选取、呈现形式、图文融合度和信息丰富度等5个角度进行分析。1我国台湾教材插图的特点1.1艺术表现力强翰林版插图密度为1.201幅/页,图文并茂且布局形式多样——或遍于双开页底部或充当文字背景或以“L型”围绕正文;常采用嵌套或集中的方式处理插图在页面中的占比;同时充分考虑美工原则,采用高纯度色进行绘制,色彩清晰明亮。

《男孩、鼹鼠、狐狸和马》:青春期自我认识的隐喻

电影简介:第95届奥斯卡最佳动画短片《男孩、鼹鼠、狐狸和马》描述了男孩遇见鼹鼠、狐狸和马,并一同踏上寻找答案之旅的故事。短片中的男孩在迷茫中不断发问,也在遇见中寻找答案,逐渐认识自我,找到生命的意义。该片采用隐喻技术阐述了青春期孩子的特点,画风优美梦幻、温暖治愈,角色间对话富含哲理、引人深思。

积极自我“大”绽放——使用绘本开展中学生自我关怀辅导

你是否曾因遭受外界审视和评价,而质疑过自己的价值?你能够欣赏自己的独特之处,并坚定走在自己的人生道路上吗?【经典绘本】《大(Big)》,2023年5月美国布朗出版社出版发行,作者是美国作家瓦斯提·哈里森(Vashti Harrison)。绘本《大》生动刻画了一个拥有大笑声、大个子和大梦想的女孩,如何在崇尚苗条渺小的世界里变得强大、自爱。

中考 一场与自己的赛跑

初三学生中考前常会出现兴奋状态,很多老师错误认为是浮躁,常通过批评、训斥以压制。其实所谓“浮躁”,只是学生还未找到合适的焦虑状态。本课借助情绪外化技术,通过气球这个工具外化、具体化考前情绪,帮助学生觉察、调适考前焦虑状态。

令人心动的OFFER

职业理想是指人们对未来职业角色及事业成就的向往和追求。因此,青少年对于职业理想的探索包含以下几个部分:一是确立理想(是什么),二是引发向往(为什么),三是开始追求(怎么做)。本课据此进行设计,通过对理想职业8个方面的探索,让九年级学生了解到每种理想职业都有优缺点,不可能面面俱到,需要自己去寻找自己最重要的期望,以及能带给自己最重要的意义感是什么。同时为了满足理想工作,自已也需要从哪些方面着手做准备。

浅谈信息技术在初中数学说题教学中的运用

基于分析信息技术在初中数学说题教学中的运用。首先分析出信息技术在初中数学说题教学中运用的优势,能够培养数学学习兴趣;训练学生逻辑思维;优化传统教学模式。其次分析出通过合理安排说题的题目;科学划分说题的步骤,包括说题目、说切入点等等,为学生呈现更加直观、趣味的教学方式,有助于激发学生的解题灵感,帮助学生明确解题思路,进一步强化学生的口头说题能力。