人教版高中语文必修三“小说专题”导学

【导学说明】 1．本专题由《林黛玉进贾府》《祝福》《十八岁出门远行》《老人与海》四篇课文组成。

试论高中数学教育的变革与理性回归

高中数学教育要秉承理性、务实的态度,对于数学教育中出现的问题要及时补偏救弊;数学课堂教学应该多元、高效,对于各种教学方法要兼容并包,推陈出新;高中数学教材的编写必须既符合国情、学情,又要科学性与人文性和谐统一;只有形成合力,才能使我国的高中数学教育改革健康地向前推进。

初中化学推断题的几种解法

初中化学推断题的几种解法福建三明市二中（３６５０００）李似麟化学推断题是一种很常见的习题类型，虽然在初中阶段涉及到的主要是无机化合物推断题，但是由于这类题涉及的知识面广，它要求学生根据题设条件联系有关化学基本概念、基本理论和化学计算，进行分析、讨论、...

石本无火,对击始发灵光——高中语文新课程文学鉴赏互动对话教学探究

高中语文文学鉴赏教学应当基于对话理念,构建互动对话教学方式。本文对高中语文新课程文学鉴赏互动对话教学进行了深入研究,指出高中语文新课程文学鉴赏教学有效对话的实施途径,分析了互动对话教学在高中语文文学鉴赏课堂实施的实际意义。

新课标视野下高中数学教师基本素质的思考

随着高中数学新课改的深入展开，今年许多省已经悄然对高考进行了一些改革，启动和实施了对高中教学的新的评估机制．作为一个在数学一线教学的老兵能在自己的教学生涯结束以前看到这种变化，从内心感到由衷的欣慰．然而在高兴之余，

高中语文阅读教学的深化——探究式学习

高中语文传统的阅读教学高耗低效,新课程倡导的探究式学习是解决这一问题的良药,但目前这一方法存在的误区颇多,如何走出误区,需厘清其定义,摸索其方法,真正做到高中语文阅读教学深入高效。

思维导图在初中英语语法预习中的应用

概述思维导图,分析思维导图应用于初中英语语法预习的意义及初中生英语语法预习现状。结合时态、代词、句子结构等语法知识的预习指导教学实例,探究思维导图在初中英语语法预习中的具体应用策略。

读后续写在高中英语写作教学中的应用研究

高中英语的学习分为四部分,分别为:听、说、读和写,其中占分比值最大的就是写作了。作文是衡量学生基础知识熟练程度和语言运用和组织能力的重要指标,一篇出色的高考英语作文能够使学生在"千军万马"中脱颖而出,获得优势。但是很多学生的英语作文并不理想,这是由多种因素造成的,基于此,本文就英语写作中存在的问题对读后续写的教学方法进行了介绍,并提出了一些具体措施。

四面体二面角平分面的性质

类似于三角形内角平分线的性质,四面体（也称三棱锥）二面角平分面也有如下性质: 性质1 四面体二面角平分面上任意一点到形成这个二面角的两个面的距离相等。 证明 如图、设平面ADS是四面体ABCS中二面角B—AS—C的平分面,P为平分面上任意一点。 过P作平面EFG⊥AS,分别交AS、BS、CS于E、F、G,则∠FEG为二面角B—AS—C的平面角,PE为面ADS和面EFG的交线。

文言文教学中的精神盛宴——情感教育

以往的文言教学，侧重于释字、断句、翻译，重视“言”的教学。实际上，入选教材的文言文，拥有巨大的情感教育潜能，因而，也应重视“文”的教育，从“吟咏诵读，缘景入情，走进人物，说事述理”等四个角度对学生的审美熏陶进行分析。

浅谈高中物理教学中的问题设计

新课程教育理论强调学生的主体地位,在高中学习中怎么样调动学生学习的主动性,培养提高学生的思维能力。要做到这点,教师应该在教学中重视问题的设计和提出,激发学生的学习兴趣,提高学生的物理水平。

浅谈初中历史体验教学与感悟演练

体验生活,感悟历史。人的生命长河中贵在生命的体验。在有限的教学时间内,如何更好地让学生学习书本知识,运用自如,课堂中激发学习兴趣,带来历史性的新思考?从体验教学与感悟演练,带学生走进全新的历史世界,感受不同的著名历史事件。

“指示”“非指示”之我见

2006年第1期我们介绍了郑逸农老师的“非指示性”教学思想及《故都的秋》教学实录。很多老师读完以后,来稿表达自己的看法,本期我们刊发其中两篇,以供大家共同探讨。

抒情议论,孰重孰轻——有感于孙绍振教授的“黑天鹅”

在中学写作教学的实践中，抒情与议论，本来是构不成问题进行讨论的。比较顺理成章的做法是：长于抒情的同学就让他倾情于胸中，善于议论的同学就让他纵论于笔下；需要抒情的时候就应该真切动人，需要议论的场合就应该精辟深刻。抒情与议论，本来应该不分彼此不论轻重或者说是无须讨论的。

阅读教学如何彰显课标精神

人是很容易迷失方向的，而且许多人在迷失了方向以后对能够带领自己走出困境的风向标竟然视而不见，于是越迷越远，最后便如断线的风筝，不知所终。

为“语言恐惧症”患者开个处方

一中学生患了“语言恐惧症”,症状表现为害怕写作文,尤其是不少于800字的长作文。每每一到写作,写到三四百字便没词了。然后皱着眉头、咬着笔头,像挤什么似地硬挤出800字,挤完之后,自己也不知所云。据该学生自诉,此病已困扰其多年,四处求医,苦无良药。马上就高三啦,若不根治此病,高考必大受影响。于是病急乱投医。

语文书，学生记住了什么？

教书近30年．有一个问题总是让我感到很迷惑，即面对新一年级的学生．你若问他上一册语文书还记得哪些东西．许多同学都会一脸茫然，个别记性好的同学也只能回忆起几篇课文的题目，其他东西则所剩无几。呜呼悲哉，一册语文书，近百节的语文课，最后只让学生记住几篇课文的题目．我们的语文课还有什么意义？