基于核心素养和知识图谱构建的中考改革数学卷评析与教学建议——以近五年福建中考数学试卷为例

1问题提出从2017年开始,福建省由原来各地市出卷改为全省统一卷.本研究通过福建省教育考试院大数据评估系统提供的数据运用定量和定性研究的方法分析福建省近五年数学试卷,发现学生初中数学知识图谱建构中的薄弱点和培养数学核心素养需要加强的方面,进而给出教学建议.

大单元观下的课时实施——以“一次函数的应用(第2课时)”为例

文章在大单元观下以“函数”主题中“一次函数”的学习为研究对象,首先对“一次函数”单元进行整体教学的宏观分析,再以北师大版八年级上册“一次函数的应用(第2课时)”为例进行具体课时实施的深入研究.研究者在课时实施中得出的启示有:大单元教学要结构化地构建单元数学知识图谱,厘清知识间内在联系;要能够实现数学思想方法的高效迁移;要着眼于高层次教学目标的实现;教师应终身学习,以自身成长为长远目标.

在跨学科学习视域下开展小学语文综合性学习

为顺应新时代人才培养要求,新课标提出跨学科学习要求。综合性学习具有小板块、大价值的特点,是学生进行跨学科学习的沃土。然而,当前跨学科视域下的小学综合性学习存在诸多问题,影响了人才培养要求的实现。本文根据现阶段跨学科视域下的小学综合性学习的问题,以主题、目标、方法、评价为入手点进行实践研究,旨在解决现有问题,推动小学语文综合性学习的有效发展,促使学生实现多元发展。

新中考背景下初中英语阅读教学的拓展与延伸

一、新中考背景下初中英语阅读教学新思路新中考改革背景之下,教师怎样教?学生如何学?考试怎样考?这是教育者们要思考的问题。资料证明,做好中考改革“加减法”,深度解读新中考的改革方向,是提高课堂效率,满足学生个性化需求的关键之举。新中考改革最直观的一点是“减法”,简单来说就是计分的考试科目,从十门减至六门,历史、地理、化学、生物学四门作为考查科目,成绩不再以分数形式呈现.

深度学习视域下的英语阅读教学探究

在英语阅读课堂,深度学习不仅是一项学习任务,一种阅读技巧,还是学生思维方式、学习态度的体现,有利于培养学生的跨文化交流能力和批判性思维能力,发展学生的终身学习能力。在阅读教学实践中,教师可基于深度学习的核心内涵,积极关注新旧知识联结,以唤起学生的共鸣,巧妙创设阅读教学情境,以激发学生的探究动力,重视小组合作探究,以强化学生的口语表达能力,同时持续优化评价机制,以促进学生的深度反思,并在这个过程中培养学生的批判性思维、问题解决能力和自主学习能力,为其未来发展夯实知识、能力基础。

小学语文古诗词教学中学生家国情怀的培养策略研究

在小学语文古诗词教学中培养学生的家国情怀,有助于强化学生的文化传承意识。古诗词中蕴含了丰富的爱国文化元素,结合当代小学生的情感认知特点,开展古诗词教学活动,有利于学生形成家国情怀。文章介绍了家国情怀的概念,结合小学语文古诗词教学探讨培养学生家国情怀的意义,立足背景补充、对比学习、古诗鉴赏、古诗创作四方面内容,深入研究在小学语文古诗词教学中培养学生家国情怀的策略,以期为教师的教学实践提供参考。

中学音乐教学中提升中学生音乐鉴赏水平的策略研究

中学音乐教学的核心目标是培养学生的音乐素养。音乐鉴赏能力作为培养音乐素养的重要一环,在提高学生的音乐审美、文化修养以及情感表达等方面意义显著。文章列举了当前中学音乐教学中中学生音乐鉴赏水平提升的现存问题,包括对音乐鉴赏课程不够重视、教学内容与模式单一且固化、缺少专业教师队伍且基础设施建设不足等。同时,文章在充分考量中学音乐教学实际情况的基础上,从设计课堂导入活动、创设多样情境、依托信息技术、加强演奏体验、优化教学评价等五个维度提出提升学生音乐鉴赏水平的有效策略,旨在提高中学音乐教学的质量,培育音乐鉴赏能力卓越的学生。

基于学习任务群的小学语文古诗词教学策略探究

古诗词是中华文化瑰宝,小学阶段是教学古诗词的关键时期。传统的教学模式往往注重知识的灌输,而忽视了学生的主体地位和能力的培养,而学习任务群教学注重学生的主体地位,强调以任务为导向,引导学生主动探究、合作学习,对于提升学生古诗词学习效率具有重要意义。对此,通过分析学习任务群在小学语文古诗词教学中的应用价值,在此基础上探究基于学习任务群的小学语文古诗词教学策略,以期为小学语文教师古诗词教学提供一些新的思路和方法。

素养导向下小学数学课堂表达能力培养实践研究

随着新课程改革的不断深入,小学数学教育正逐渐从传统的知识传授向能力培养转变,其中学生的表达能力作为核心素养的重要组成部分,不仅关系到学生的数学学习效果,更对其未来的全面发展具有深远影响,但是由于在实际教学中,不难发现许多学生在数学表达上存在困难,无法准确、流畅地阐述数学问题和思想,因此如何在小学数学课堂中有效培养学生的表达能力,成为了当前教育研究的重要课题,所以本文就素养导向下小学数学课堂表达能力培养实践策略进行阐述,希望能够对广大教师有所帮助。

“读写绘”在小学语文低年级写话指导教学中的实践与思考

写作于学生而言,既是一项重要的语文能力,也是一项实用的技能。在小学语文的写作教学中,教师将更多的时间花在纯粹的识字造句、文章的拆分与阅读等内容上,给学生写作的机会少,对写作技法的传授也不足。本文基于实践,在小学语文低年级写作教学中引入“读写绘”教学模式,以阅读为立足点,先输入再输出,为学生的创作表达制造良好的路径。本文具体分析了“读写绘”教学模式在写作教学中的应用路径。

基于儿童真实生活的小学语文跨学科教学实践初探

语文跨学科教学是当前语文教学的新思路,它以促进学生多元化发展为目标,抓住语文与多种课程知识之间的契合点,促进课程之间紧密联系起来的同时展开教学,从而形成一种具有创新性和突破性的教学活动。学生的生活应该是一种多姿多彩的真实生活,教师需要在关注学生发展的基础上,完善跨学科教学设计,合理选择教学内容,采用多种跨学科教学方式,提升小学语文的教学效果,促进学生综合素质的提高。

基于单元整体化教学下小学数学教学策略的研究

单元整体化教学不同于常规的“一课一教”模式,它强调以单元为整体统筹设计,突出单元知识的逻辑结构,注重学生的知识生长和素养提升,基于当前形势开展单元整体化教学尤为必要。本文以小学数学教学作为研究对象,指出了单元整体化教学的优越价值,结合具体案例阐述了教学实践策略,以期通过树立整体观念、优化教学设计、聚焦重点难点、引入思维导图、加强专题训练来推进小学数学单元整体化教学的有效开展,提高课堂教学质量。

对照课标行正道 水到渠成巧思辨--统编版小学语文二年级上册《风娃娃》教学偶得

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称《课标》)中指出,“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现”,继而又对设计三个层次的六大学习任务群给出建议一—“设计语文学习任务,要围绕特定的学习主题,确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成,共同指向学生的核心素养发展,具有情境性、实践性、综合性”。

初中数学课堂分层教学案例研究——以“全等三角形手拉手模型专题课”为例

通过“全等三角形手拉手模型专题课”研究分层教学的实施,对教学目标、内容、练习、作业、小测、评价进行分层设计.研究发现初中数学分层教学的实施使得教学更加适合各层次学生推动学生互帮互助,培养交流表达能力和数学素养;后进生在一定程度上有所提高,但仍然缺乏信心.

多元评价视域下优化初中道德与法治作业设计的探究

作业评价是教学评价的重要方式,也是常规方式。从优化作业设计以增强作业的多元评价实效入手,阐述了道德与法治学科传统作业设计与评价的弊端,明确了优化作业设计和评价应遵循的原则,并结合实践教学思考探索了道德与法治学科多元作业设计与评价的一些创新做法。

指向思维提升的“表达型”阅读教学研究

阅读是学生获取知识、发展思维的重要途径。实践证明,“表达型”阅读教学突破了传统阅读教学模式桎梏,能进一步提升学生的思维、表达、阅读能力。同时,“表达型”阅读教学也成为新时代小学语文阅读教学发展的大趋势。文章的驻足点也正是基于此背景,试图以“表达型”阅读教学为载体,以学生为学习中心,来有效实现提升学生阅读思维能力的目标。

基于思辨思维的道德与法治教学探究

初中阶段是一个人的认知水平和思维能力发展的关键时期。基于初中道德与法治课程的学科特点及学科素养,具备思辨思维是本学科学习能力培养的关键之一,亦是提升本课程学习品质的重要因素。文章指出,道德与法治教师要敢于直面当前本学科思辨思维培养缺失的状况,明晰基于思辨思维的道德与法治教学特征,并不断探索思辨思维培养的策略。

小学语文作文教学中的仿写训练策略研究

随着新课改教学政策的实施,国家对小学语文作文教学质量的要求更高,需要教师积极利用仿写训练的方式,培养学生的写作能力。但是每个学生写作实力不同,教师要想提升学生的写作能力,就要根据学生的写作现状制订合理的仿写训练策略,指导学生自主投入到写作训练中,逐渐提高学生的写作水平。本文主要对小学语文作文教学中的仿写训练策略进行浅析。

二十四节气传统文化融入小学语文课堂的探索

在我国传统文化中,二十四节气占据了重要地位,其中也包含了极为丰富的教学资源,值得每位教育工作者对其进行深入发掘。尤其在提倡发扬中华优秀传统文化的当今时代,教师更应准确把握中华文化中的精髓,使学生对中华优秀传统文化有更为深入地了解。在小学语文教学中,二十四节气与课堂紧密相连,教师需要在课堂教学中使二者进行实现有机结合,以调动学生面对语文课堂的积极性。本文以小学语文课堂教学实际为依据,就二十四节气融入小学语文课堂的途径提出了适当建议,以期为同行业相关人员提供教学新思路。

应用微信APP开展初中英语教学的实践探索

分析初中生英语学习现状。结合实际情况,阐述应用微信APP开展初中英语教学,提高学生英语听、说、读、写能力的做法。提出教师可以应用微信APP促使学生坚持背诵、写作、朗读、及时订正错误,并让他们在寒暑假完成富有趣味性和挑战性的配音及视频拍摄任务;还可以通过微信APP转发深度好文,促进学生和家长共同成长、进步。认为在教育信息化背景下,教师应充分利用各种平台、工具,有目的、有计划、有步骤地培养学生的英语听、说、读、写能力。