高中地理校本作业设计的优化策略

校本作业是指教师针对本校学生的学习特点,共同探讨开发,并在学校教育教学中有效实施的检测学生学习情况的各种练习和活动。随着新高考改革的不断推进,地理学科的课程性质与目标定位发生了改变,更加重视学生在学习中的主体地位,也更加强调培养学生的综合能力。

环境教育在高中地理教学中的融合研究

地理学蕴藏着丰富的环境教育思想和内容,高中地理有着开展环境教育的“天然”优势。在高中地理教学中通过创设情境导入,借助典型案例,加强跨学科合作,可开展形式多样的实践活动。地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境关系的科学,对于解决当今世界所面临的人口、资源、环境和发展等问题起着重要作用。环境教育在高中地理教学中融合的意义中学地理教学把人地关系作为核心内容.

新高考理念下的地理二轮复习备考策略

针对新高考背景下地理教学的新特点,围绕新高考的要求,以课程标准和高考评价体系为依据,以学生为中心,运用正确的备考复习策略提高地理二轮复习的质量与效率。在复习方向上,以价值为引领,加强地理思想渗透;在复习方式上,以情境为载体,提升问题解决能力;在复习内容上,以思维为主线,重视高阶思维培养;在复习效果上,以问题为导向,提高自主学习能力。基于学科特点、本质和学情,积极主动地进行知识的建构和能力的提升,着力培养地理核心素养,实现科学备考、精准备考,使高三地理二轮复习有的放矢,达到事半功倍的成效。

基于学科核心素养培养的高中英语写作教学初探

阐述写作教学目标与学科核心素养目标的内在关联。分析在高中英语写作教学中落实学科核心素养目标的原则,即主次性原则和针对性原则。以优化高中英语写作教学质量为目标,以学科核心素养为价值导向和目标切入点,结合教学实例,从写作前期、中期和后期三个环节,探索在高中英语写作教学中培养学生学科核心素养的策略。

美育视阈下的“文学阅读与写作”任务群大单元教学——以必修下册第二单元为例

以必修下册第二单元为例,对“文学阅读与写作”任务群中美的独特内涵进行分析与描述,从教师视角对课程标准要求的“文学阅读与写作”任务群中审美理性和实践内容进行具体解析,从可持续发展的操作层面对“文学阅读与写作”学习任务群大单元教学展开讨论。

浅谈中学生地理情感态度价值观的培养

情感态度价值观是课程目标的重要组成部分。情感态度价值观是地理学习的动力因素,影响着学生学习的投入程度、过程与效果。在地理教学中培养情感态度价值观可通过创设情境、开展探究、重视实践等途径来实现。

三明饮食文化的特点及其地理差异研究

人类发展的悠久历史以及复杂多样的地域自然和人文环境条件,造就了丰富多彩、绚烂多姿的地域饮食文化。文章分析三明饮食文化的特点,并从地理学科角度分析三明饮食文化的地理差异,加深对自己家乡饮食文化的认同,以更好地继承和弘扬家乡优秀传统化。

探究高中数学教学中学生素质的提升策略

作为高中教学过程中的重难点学科,数学对于高中生综合素质的提升极为重要。教师在进行高中教学过程中应充分注重学生数学综合素质的提升。教师可以从学生解题素质、创新素质、生活素质、社会实践素质的培养入手逐步培养学生的综合素质,进而提升高中数学总体教学质量。依据多年来数学教学经验与大家共享高中数学教学过程中学生综合素质的培养及提升策略。

精品课视角下通用技术微课的研究

“基础教育精品课”遴选活动吸引了不同学科教师的积极参与。笔者作为高中通用技术微课教师,在制作精品课的过程中,探索如何结合精品课的特点,提高通用技术微课对五大学科核心素养的落实。以“技术试验及其方法”一课为例,从教学设计和录制编辑两个方面对精品课视角下的通用技术微课提出实施策略。

核心素养培养视角下的高中地理教学设计——以“喀斯特地貌”的教学为例

新课程强调教师要创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,根据课程标准、学生的特点、学习内容进行创造性地设计和开展教学活动,促进学生学科核心素养的发展。地理教学要以培养学生的地理核心素养为目标,通过合理开发地理教学资源,不断优化课堂教学设计,围绕主题创设真实情境,有效地开展地理教学活动,提高课堂教学实效,提升地理教学育人效果。本文以人教版(2019)高中地理必修第一册第四章第一节第1课时的教学为例,从设计思路、教学过程和教学反思三个方面深入探讨,探索基于案例分析和任务驱动等方法培养学生的区域认知、综合思维和人地协调观等地理核心素养。

核心素养背景下高中地理环境教育探析

通过挖掘地理教材,抓住切入点;拓宽视野思维,提升着力点;注重实践体验,找准落脚点来帮助学生树立正确的资源观、人口观以及环境观及可持续发展的思想理念。环境教育是以人类与环境的关系为核心,以解决环境问题和可持续发展为目标教育活动。具有正确的环境观已成为未来世界公民的必备素质之一。基础教育阶段是学生成长的关键期。

指向核心素养落实的高考文言文阅读备考策略

文言文阅读是高考三大阅读板块之一,在高考备考中占有重要地位,随着课程改革的推进也在不断地进行着调整,逐渐由“知识本位”转向“素养本位”。比如在考查知识的识记、辨别、积累、理解的同时,越来越注重对知识的迁移能力以及复合能力的综合性考查。当然,知识与能力的考查本身也是不可分割的。

通用技术“单元结构化”微课的设计研究

通用技术新《课标》提出培养学生学科核心素养,强调在教学中实施“大项目”“大概念”“大过程”的理念。微课作为教育信息化和教育活动深度融合的教育资源,能满足数字化时代学生的多样化和个性化学习需求。基于此,对通用技术微课从“单元化”和“结构化”的角度进行优化设计,提出开发“单元结构化”微课的建议和策略,以弥补传统微课纯视频灌输和知识孤立性的不足,使学生通过多样化、自主化的学习方式,提升运用学科的核心知识与和素养解决实际问题的能力。

基于SOLO分类理论与“分层成功教学”结合的地理课堂评价研究——以“河流地貌的发育”为例

新一轮基础教育课程改革推动了地理教学评价方式的改革。教师利用SOLO分类理论与“分层成功教学”,依据学生的学习水平及能力,帮助学生及时了解自己的学习实际和学习需求,能提升地理课堂教学的实效性,促进学生学习能力层次进阶和地理核心素养的发展。文章论述了SOLO分类理论和“分层成功教学”在地理课堂评价中的价值。以“河流地貌的发育”为例,运用SOLO分类理论对全班学生的能力层次进行划分,设计不同层次水平的试题,对学生进行“分层成功教学”,以促使学生实现深度学习,锻炼学生的高阶思维,构建高效地理课堂。

新高考背景下高考导数复习策略

新高考背景下的高考导数复习工作,应根据教育形势的转变而探究全新策略。新高考改革对数学学科的教育工作提出了更高的要求,导数作为数学的重要知识点,需要学生深入理解和灵活运用。因此,针对导数的复习,探究了导数在新高考背景下的影响与地位,并融合教育经验,查阅文献资料与教育案例提出了多种有效的策略,包括课堂教学中的导数复习策略、复习资料和学习资源的利用、个性化辅导和学生指导。通过这些策略的实施,提高学生的学习兴趣和动力,培养学生的实际应用能力,激发学生的探究与创新精神,进而有效提升学生的数学水平和应对新高考的能力。

“时政”助力高中政治学科核心素养培育的有效途径

一、巧用时政素材培育核心素养的必要性 高中思想政治教育作为高中学校德育的主渠道,是落实立德树人根本任务的主要路径,对于学生核心素养的培育发挥着不可替代的作用。政治课教学只有重视培养学生学科核心素养,增强学生可持续发展的能力,才能真正实现政治课的育人价值。而如何培养学生核心素养成为当下教育界最值得探讨的理论课题,成为当前政治教师必须面对的实践课题。

依托乡土资源建构地理问题链教学——以“沙溪河的水循环”为例

以学生家乡的河流——沙溪河这一乡土资源为载体,在“自然界的水循环”教学中融入家国情怀、建构地理问题链,实现深度教学的目的。在问题链的建构过程中要依据学情,找准设计落点;围绕问题教学,建构基本框架;基于地理思维,丰富表现形式。

注重自主发展 促进情感升华——浅谈高中政治核心素养的培养

思想政治学科是对学生进行德育教育的重要学科,在课堂教学中培养学生的核心素养,对于学生形成正确的世界 观、人生观和价值观,形成良好的思维能力和健全的道德品质,从而完善个人品格,成为德才兼备的优秀人才有着重要的作用.

时事新闻在地理教学中的实践研究

在科技日益发达的今天,人们通过网络、电视、报刊等媒体及时获取、广泛涉猎各类时事新闻。在地理教学中恰当、合理、灵活地运用时事新闻,能有效激发学生学习地理的兴趣,活跃课堂气氛,提高教学效果。通过课前演讲、课中探究和课后提炼等方式实现时事新闻与地理教学有效整合。

高中地理教学中渗透美育的探索

地理学科跨越文理,蕴藏丰富的美育元素.它能以情感促进认知,再以认知升华情感,进而将知、能、情、意等学习成果内化于心、外化于行.因此地理教师要善于将美育与地理学科教育融为一体,激发学生对地理学习的热情、向往与创造,有效促进三维目标的达成,促进学生的全面发展.