浅谈小学数学学科核心素养的培养策略

培养学生的数学学科核心素养,是数学教学的重中之重。数学学科核心素养表现为数感、量感、推理意识、符号意识、运算能力等。在进行小学数学教学时,教师要以学生为本,以教学内容为依据,以不同教学阶段为立足点,组织相关活动,引导学生进行估算、测量、推理等,使学生掌握数学知识,同时发展数学学科核心素养。文章以不同的教学阶段(课前阶段、课中阶段、课后阶段)为重点,谈论培养小学生数学学科核心素养的策略。

让科学在生活的土壤中成长——小学科学课教学生活化策略分析

我国著名教育学家陶行知先生提出很多重要的教育理念,这些理念至今对当下学校教育仍然有较高的参考价值,例如“生活即教育”理论在现代教育理念中有着更多的外显形式。生活即教育是指在生活中学生也能够处处发现知识,教师的教育工作也要始终立足学生的生活经验。开展生活化教学策略能够拉近学生与知识之间的距离,尤其是在小学科学课堂上,教师更要重视从生活现象中挖掘科学知识。小学科学是帮助学生养成热爱科学,崇尚科学的意识的主要科目,因此,教师在开展教学过程中,就应当意识到教学方法创新的重要性,通过与学生的日常生活构建联系,让学生自主探索,自主研究,自主合成知识。基于此,本文作者就从不同角度详细阐述小学科学课程教学生活化的具体措施,希望能够为相关教师带来帮助。

学科融合点在培养小学生创新思维中的应用

在当前全面落实素质教育的大环境下,语文教师要寻找和利用好学科融合点,将其作为载体,引发学生不同类型的思维碰撞,从而给创新思维的发展营造契机。语文是一门综合性特别强的学科,在日常教学中,教师要有意识地挖掘利用其与其他学科的联系,引导学生在多元的思考与探究中迸发出创新的灵感。

小学美术教学中学生想象力的培养

为了提升小学生的想象力,提高课堂的教学效率,促进学生全面发展,文章从颜色想象力的培养、线条想象力的培养、造型想象力的培养三个方面提出了小学美术教学中学生想象力的培养策略。

信息技术在小学数学教学中的应用

文章以信息技术直观、生动、形象的优势为基础,探讨了运用信息技术与数学教学进行有效整合,优化小学数学教学过程的方法:利用信息技术创设问题情境,激发学生的学习兴趣;利用信息技术呈现教学重点,促进学生自主探究;利用信息技术呈现概念内涵,提升学生数学思考能力;利用信息技术呈现数学思想,构建数学知识模型。

加强小学语文阅读训练 提升学生作文写作水平

在现在的新课程改革条件下,小学语文教师要关注阅读教学中的读写结合,增强小学生的阅读练习,加强小学语文教学的成效。就怎样将小学语文阅读与写作有机结合进行了简单的探讨,并且探讨了目前新课改背景下小学语文阅读与写作练习中存在的基本情况,从而探究小学语文读与写的最佳练习方式,帮助学生开拓知识面,增加他们对于写作的认识,增强学生作文写作的技能。

课后习题让小学低年级语文教学更有效

一直以来,在小学语文课程教学中,教师往往会忽视课后习题的使用。很多教师将课后习题作为课后的辅助教学,且没有拿出教学时间认真为学生讲解,还有的教师选择性地将课后习题作为课后作业。这种心理上的忽视以及对课后习题的不充分利用,不仅违背了统编版教材设计的初衷,而且阻碍了学生的语文素养的形成。随着双减政策的不断深化推进,小学低年级不留书面作业,很多学校不会在课后布置书面作业供学生回家完成。

浅谈小学信息技术高效课堂的构建

新课改把“以学生发展为本、以创新精神和实践能力培养为重点”作为基本理念,全面推进素质教育。小学信息技术教学是一项面向未来的现代化教育,是素质教育的重要内容。小学信息技术作为一门具有明显时代特色的工具性和基础性课程,为学生将来适应现代化信息社会中的学习、工作和生活打下必要基础。作为一名信息技术课程的教师,如何在有限的40分钟内加上地区的实际情况打造高效课堂,是我一直思考的问题。

核心素养背景下小学英语课外资源的开发与利用

新课改中要求在所有学科中加入核心素养,无疑是我国教学体制的重大改变。 新课改对于小学生的教育来说是十分的重要,小学生的新课改也改显得尤为重要,并且在执行新课改的过程中,教师们应该把教学的眼光放得更加长远,重视课外资源的开发和利用,小学生们在进行课外阅读时,也会学到一些英语的单词或者是语法,而且还会引导学生们养成学习英语的良好习惯。 基于此,本文针对核心素养背景下的小学英语课外资源的开发与利用进行研究。

把准练习功能,落实训练重点——小学语文统编版教材课后思考练习的解读与使用的研究

文章从统编版小学语文教材课后练习的"思维训练、说话表达、学法运用、情感体验"等功能入手,结合文本阅读,以语境可视化呈现,切入思维训练点;以语言陈述转换,搭建说话表达平台;以文本章法、句法解读,开辟学法运用练笔训练场;以认知与语言的通感,创设情感体验,以期达到在小学语文教学中提升学生综合理解、运用语言文字能力的目标。

如何在小学数学课堂教学中培养学生数学核心素养

数学科目是小学阶段比较重要的科目之一,不管是在基础知识巩固还是在数学素养的形成方面都起到非常重要的作用。数学学科作为小学生传授知识,培养能力的基础学科,自然会引起对该学科的重视,因此在小学数学的课堂中,数学教师对于小学生数学素养的培养也是要引起足够的重视。本文以小学生的核心素养形成为出发点,第一,对核心素养的内涵进行阐述;第二,研究者阐述了数学教师对核心素养存在的误区;第三,根据问题提出具有针对性的建议和做法,以供数学教师参考。

发挥读写结合价值提升语文综合能力探赜

语文教学中读写结合是一种重要的教学方式,可以帮助刚接触语文写作的学生迅速了解写作方法,感悟语言文字的魅力。教师需帮助学生积累阅读文本中的优美词句和写作技巧与手法,通过写作训练锻炼学生的语言思维,促使学生灵活使用从文本中积累的素材,进而逐步培养学生的语文综合能力,提高学生的语文综合素养。

“猜拳游戏中的学问”教学设计与评析

教学内容：义务教育课程标准实验教科书人教版数学三年级上册第118～119页的“掷一掷”。

“猜拳游戏中的学问”教学设计与评析

教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册第118—119页的“掷一掷”。

美术版画教学方法探析

版画教学是美术教学的重要组成部分,教师要从促进学生的审美发展出发,让学生学会欣赏版画作品,给学生带来美的享受。文章从版画教学的方法入手,探索如何提高学生的审美能力,促进学生欣赏能力的健康发展,引导学生会用欣赏的眼睛来关注生活、关注自然。

重组教材例题,发展学生能力

教材例题是主要的课程资源之一,是师生展开教学活动的文本载体,认真钻研教材,充分利用教材是实现教学效益最大化的首要前提.《数学课程标准》指出:"学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的和富有挑战性的。

“口语交际”与“文本阅读”比翼双飞

阅读教学和口语交际是对语言的理解和运用的教学。在语文教学中,对书面语言、口头语言的理解和运用的训练,是一个密切相关的对立统一体。因为,阅读教学离不开听、说。比如课堂上的复述、问答、讨论等,既是理解书面语言的训练,又是听、说的训练。这样的听、说,既反映了学生的理解,又体现了学生对理解的表达。读得懂有利于说得明白,有利于听得懂;说得明白,听得懂,又会促进学生对课文语言的理解。那么,如何使口语交际教学与文本阅读相得益彰,比翼双飞?如何创造性地利用文本挖掘出多姿多彩的口语交际的教学资源?

“五式”互融,有效“对话”——浅谈阅读教学中“对话”理念的运用

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”无疑，“对话”将成为阅读教学的一种新形态。然而，如何使“对话”更有实效，如何不断提升对话效应，使课堂充满酒力呢？可以通过“五式”互融，有效对话。

贵在练说 重在交际

口语交际是融听说交际为一体的语言综合训练。它是交际双方在特定环境里,为特定的目的运用恰当、准确的口头语言,进行思想交流,情感沟通,传递信息的一种言语活动。它并不是听与说的简单相加,而是基于一定的话题展开交流或陈述事实,或抒发情感,或议论评析,从而达到特定的交际目的,发展口语能力。小学时口语交际能力的培养,应当根据小学生的认知特点,灵活运用语文教材,坚守课堂主阵地,把学生口语交际能力的发展贯穿于语文教学的每一个环节之中。