彰显特色文化 提升办学品位——福建上杭临江城东小学校园文化建设的探索与实践

随着教育改革的不断深入，城东小学依托地域优势，逐步积淀了一些具有本校特色的客家文化底蕴，加快学校文化内涵的发展，大力推进“特色学校”建设．不断提升办学水平。下面笔者结合所在学校的做法，就学校文化建设的探索与实践谈谈几点思考。

结构化教学:撬动高阶思维的支点

结构化教学彰显整体学习力量,是撬动高阶思维的支点。通过实施一致性迁移、关联性比较、思辨性对话及真实性实践等结构化教学策略,将学生的数学思维活动指向“应用”“分析”“评价”与“创造”高阶层面,助力学生高阶思维的真发生。

优化小学数学作业设计 促进高阶思维活动发生

发展高阶思维能力是小学数学作业的重要目标。教师应基于布卢姆提出的高阶思维能力的内涵特性,变良构为劣构、变碎片为结构、变说教为思辨、变求解为设计,以促进应用、分析、评价与创造等高阶思维活动的发生,培养学生数学核心素养。

亲历统计过程 培育数据意识——以小学数学“折线统计图”教学为例

数据意识主要是指对数据的意义和随机性的感悟,是小学阶段核心素养的主要表现之一。形成数据意识有助于理解生活中的随机现象,逐步养成用数据说话的习惯。统计与概率领域教学内容是培育数据意识的重要载体。文章以“折线统计图”教学为例,探讨培育学生数据意识的几个阶段,即经历现实性的数据收集过程,唤醒学生的数据调研意识;经历多样性的数据整理过程,发展学生的数据表达意识;经历辩证性的数据描述过程,提升学生的数据解读意识;经历生活化的数据分析过程,培育学生的数据决策意识。

如何处理好教师讲授与学生自主学习的关系

《数学课程标准》(2011年版)在课程基本理念中提出:"教师要发挥主导作用,处理好讲授与学生自主学习的关系,引导学生独立思考、主动探索、合作交流,使学生理解和掌握基本的数学知识与技能,体会和运用数学思想与方法,获得基本的数学活动经验。"根据新课程理念,在数学教学活动中,教师要把基本理念转化为自己的教学行为。

中小学教师信息技术全员培训探讨

现代社会已经开始进入知识经济时代,以计算机为基础的信息技术的迅速发展正在教育领域引起一场深刻的变革,建立一支适应信息时代和基础教育改革发展需要的中小学教师队伍迫在眉睫.

锤炼学校教研人员的专业素养要突出“四要”

教研人员是学校教学教研活动管理的研究者和当家人,是学科教研常规活动的组织者,是推进高效课堂、提高教育教学质量的领军人。当前,有些学校的教研流于形式,往往是由于教研人员专业素养能力不高导致的,如缺乏理论学习、缺乏整体协作能力、缺乏创新教研能力等,只追求“数量”教研,导致教育研修随意、肤浅、琐碎。本文探讨如何锤炼教研人员的专业素养。

带一支团队 抓一批项目 出一批成果——引领教师专业发展的实践与探索

名师工作室在提高成员教育理论水平、开展＂送教送培＂活动、开展课题研究、探索课堂教学方法、破解教学疑难问题、培养中青年教师、总结教学经验等方面做了大量扎实、有效的工作,充分发挥名师工作室的示范、引领、指导和辐射作用,积极推进教师专业成长,推动学校均衡发展,促进学校教育教学质量的提高,实现＂带一支团队,抓一批项目,出一批成果＂的工作目标。

小学校长培训新途径

21世纪教育需要一支高素质的校长队伍.新的形势,新的任务给我们带来了新的思考和实践.过去,我们在小学校长培训中比较习惯于沿用以课堂讲授为主的教学方式,实践证明,这种传统的培训模式不但适应不了现代教育的需要,更难以适应21世纪需要的校长培训目标.

学校管理中的模糊艺术举隅

学校管理中的模糊艺术举隅●福建上杭县教师进修学校林秋生学校管理中，一些事件和人在特定环境里的情景、状况，往往没有确切的定义和评价标准，没有精确的性质、特点分类和数量、性质界限。这种模糊性的教育现象是客观存在的。学校领导如果不正视这些问题，并寻求一种较...

深度学习理念下的小学数学错题评讲教学策略

错题评讲是学生主动反思调整、重构认知的一种学习历程。以深度学习理论为指导,探索总结“活动评讲增体验”“联想评讲建结构”“变式评讲触本质”“迁移评讲助应用”等教学策略,构建错题评讲教学的新样态,可助力“减负提质”真正落地。错题评讲不应是教师简单评讲错题,学生更正答案。

基于“快乐读书吧”的整本书阅读教学探究

“快乐读书吧”是统编版小学语文教材的特色板块之一,其设置符合小学语文阅读教学的重要基调,顺应了“全民阅读”的时代背景,着眼于学生语文素养的长远进步与发展。从小学语文教学实际出发,以统编版小学语文教材“快乐读书吧”所推荐的优质书目为切入点,调动学生阅读热情,制订详细阅读计划,有助于促进“整本书阅读”的落实。

基于“快乐读书吧”促进整本书阅读

“快乐读书吧”是统编版小学语文教材的特色版块之一,其设置符合小学语文阅读教学的重要基调,与“全民阅读”这一大时代潮流相适应,以促进学生语言能力的长期提高和发展为目标。所以,怎样有效地使用“快乐读书吧”中所推荐的优秀书目来指导学生进行有效的阅读,成为很多语文老师所要考虑和探讨的一个重要方向。本文立足于小学语文教学的现状,从统编版小学语文教材“快乐读书吧”中推荐的优秀书目作为切入点,围绕调动学生的阅读积极性、制定详细的阅读计划和教给学生阅读方法三个方面,对在“快乐读书吧”基础上,推进整本书阅读的教学策略及其方式方法进行了详细的论述和探讨。

小学数学教学中“通”与“联”一致性策略——以“小数四则运算的再认识”为例

《义务教育数学课程标准(2022年版)》中,将“数的认识”“数的运算”整合为“数与运算”,对数与运算的教学提出了新的要求。基于此,简述“通”与“联”视角内涵,以“小数四则运算的再认识”为例,探索“通”与“联”的一致性策略,提出应以观察者的视角探究数学本质,突出学科一致性;以学习者的视角关联学习结构,提高探究能力;以研究者的视角反思教学过程,优化知识结构,旨在提高学生的数学学习水平。

模型思想在小学数学教学中的应用

《数学课程标准》(2011年版)提出:"模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径。建立和求解模型的过程包括:从现实生活或具体情境中抽象出数学问题,用数学符号建立方程、不等式、函数等表示数学问题中的数量关系和变化规律,求出结果,并讨论结果的意义。这些内容的学习有助于学生初步形成模型思想,提高数学学习的兴趣和应用意识。"

浅谈信息技术与数学教学的有效融合

随着现代科学技术的发展,信息技术已迅速进入我国的教育领域,并为教育提供了更多、更优的技术支持。尤其是以计算机技术为核心的多媒体技术、网络技术的迅速发展和在学校的广泛普及,改变着教师的教育观、教学观、学习观和学生观,为教师的教学和学生的学习提供了良好的教学平台,使现代学校教学在教学媒体。