浅谈小学生创造性复述能力的培养

众所周知,口语交际能力是适应当今社会生活需要的一种重要能力,而复述是考察口语交际水平的基本项目之一,是提高学生口语表达能力的重要手段,也是学生创造性思维的综合训练方式。统编版教材很注重复述能力的培养,从二年级就开始安排复述训练,按照循序渐进的原则,五年级开始训练创造性复述,这是复述的高级阶段。那么,如何依托统编版教材,有效培养学生的创造性复述能力呢?

基于电子白板的小学数学体验性学习探索

随着教育信息化时代的到来,高科技产品交互式电子白板在教学中的常态使用已成为必然。作为一线教师,应该应用好这一教学设备,更好地服务于教学,让我们的教学更加丰富多彩,让学生学得更加主动有为。

基于生本理念,打造小学语文高效课堂

新课改下,开展小学语文教学时,应围绕以生为本教育理念,将学生视为教育教学活动的主体,制定并实施构建高效语文课堂的措施,促使课堂教学更加高效。具体而言,教师应结合陶行知先生的教育理念,将其与以生为本理念和新课改相关要求有效融合,以此促使小学语文课堂教学更加高效。

把握“六性”,提高学生综合素养--谈小学数学综合与实践活动有效开展的原则

数学学习活动的评价标准不只停留于学生获得多少数学知识,还应考虑学生的学习过程,即学生学习能力的评价。小学数学综合与实践活动作为新领域列入教材,它以培养学生数学思想方法、数学综合素养为要旨。要使活动得以有效开展,就要把握它的特点,抓住其本质特征,只有这样才能有的放矢地进行教学,即把握它的数学性、实践性、生活性、综合性、创新性、教育性。

合理运用希沃白板 打造小学数学智慧课堂

随着信息化技术的飞速发展,近几年很多科研成果开始广泛应用在教学领域,对教学起到的促进作用有目共睹。希沃白板作为一种先进的教学辅助手段,经过实践检验,能够有效激发学生的学习兴趣,提高小学数学的教学效率,其重要性不言而喻。本篇文章将围绕这一话题,探讨如何高效合理运用希沃白板,构建小学数学智慧课堂。

小学数学教学中“通”与“联”一致性策略——以“小数四则运算的再认识”为例

《义务教育数学课程标准(2022年版)》中,将“数的认识”“数的运算”整合为“数与运算”,对数与运算的教学提出了新的要求。基于此,简述“通”与“联”视角内涵,以“小数四则运算的再认识”为例,探索“通”与“联”的一致性策略,提出应以观察者的视角探究数学本质,突出学科一致性;以学习者的视角关联学习结构,提高探究能力;以研究者的视角反思教学过程,优化知识结构,旨在提高学生的数学学习水平。

顺应童心 巧学数学——论小学数学的“做”中学

著名心理学家皮亚杰说:'儿童的思维是从动作开始的,切断动作与思维的联系,思维就得不到发展。'因此,教师要引导学生在动手实践中获取直观、形象的表征,在强化感知的基础上学数学。然而,当下的课堂,不少教者片面强调'满堂练',课堂操作活动表现为:或只看老师演示学生成为'看客',或仅小组长在操作,其余学生沦为'陪客',或走过场式的'纯比划',造成'动思脱节'。

小学音乐课有效歌唱教学探究

小学音乐课的有效教学让学生爱唱歌、唱好歌、会唱歌，让他们在美妙的音乐中健康、快乐成长。教师在新课程理念下有效开展小学音乐教学，首先要充分调动学生歌唱的兴趣，通过教师范唱、学生唱游等活动，让学生爱唱歌；然后进行唱歌基础技能训练，通过端正学生唱歌姿势，教授正确呼吸方法，因材施教，让学生会唱歌、唱好歌；最后要重视学生变声期及嗓音的保护，让学生能科学合理用嗓。

小学数学如何设计“大问题”引发学生思考

本文以小学数学课堂如何设计“大问题”引发学生深度思考为主要内容进行阐述,先对大问题教学的本质、外延性、差异化、挑战性等主要特征进行分析,再以当下大问题教学的主要特征为主要依据,引发如何设计大问题的深度思考,其目的在于设计好大问题,引发学生深度思考,促进学生有效学习,为相关研究提供参考。

古诗教学应关注“三忌”与“三倡”

古诗是小学语文教学的重要内容之一.古诗教学应跳出传统的“解诗题,明诗意,悟诗情”的简单化教学模式,倡导精于导读、深于品析、重于拓展等创新教学,让学生学会读诗,领悟诗意,体会诗境,提高古诗教学实效,焕发古诗教学的生机与活力.

做思结合促进学生内化数学概念

数学概念是数学知识的基础,正确地理解和掌握数学概念是学好数学知识的前提和保障。那么如何让枯燥、抽象的概念变得生动有趣,提高课堂教学效果,让概念在学生心中得到完美内化？美国教育家杜威从他的＂活动＂理论出发,强调儿童＂从做中学＂和＂从经验中学＂,见解颇深。基于此,笔者认为可以从以下几方面入手。一、经历背景,感悟特点数学概念是有形成背景的,让学生明白数学概念产生的原因和特点。

捕捉介入时机 提升课堂效益——浅谈“先学后教”模式下的概念教学

“先学后教”模式下的概念教学，应注重学生对数学概念进行感知、理解和内化。教师要在关注、洞察、了解学生动态的基础上，结合教学目标，选择恰当的介入时机，在学生“愤悱”之时、“阻塞”之时、错误之时和争执之时发挥主动干预的积极作用，让课堂真正走向高效。

开启孩子深层次阅读的钥匙——图式阅读单

长期以来教师们只注重课外阅读书目的推荐,却疏忽了对学生阅读策略的指导,因此很多学生长期在"浅表性阅读"中徘徊。我结合自己的教学实践,找到了"预测策略的图式阅读单""联结策略的图式阅读单""比较策略的图式阅读单"这些图式阅读单的使用,把本来不可视的思维呈现出来,转化为"可视化的阅读、思考的过程"。引导学生进行深层次的阅读,更好地引导学生领悟文章的内涵,迁移运用文章的表达方法,提升阅读的品质。

清清楚楚明“要素” 扎扎实实教“语用”

作为语文教师,在具体语文教学过程中要有效找到语用训练点,继而在实践中遵照"语文要素"精心组织语用型教学,有效开展语用训练,提高学生的语用能力。要了解学情,确定语用训练点;寻找规律,挖掘语用训练点;研读"泡泡",捕捉语用训练点;关注课后题,落实语用训练点。

基于“快乐读书吧”的整本书阅读教学探究

“快乐读书吧”是统编版小学语文教材的特色板块之一,其设置符合小学语文阅读教学的重要基调,顺应了“全民阅读”的时代背景,着眼于学生语文素养的长远进步与发展。从小学语文教学实际出发,以统编版小学语文教材“快乐读书吧”所推荐的优质书目为切入点,调动学生阅读热情,制订详细阅读计划,有助于促进“整本书阅读”的落实。

基于“快乐读书吧”促进整本书阅读

“快乐读书吧”是统编版小学语文教材的特色版块之一,其设置符合小学语文阅读教学的重要基调,与“全民阅读”这一大时代潮流相适应,以促进学生语言能力的长期提高和发展为目标。所以,怎样有效地使用“快乐读书吧”中所推荐的优秀书目来指导学生进行有效的阅读,成为很多语文老师所要考虑和探讨的一个重要方向。本文立足于小学语文教学的现状,从统编版小学语文教材“快乐读书吧”中推荐的优秀书目作为切入点,围绕调动学生的阅读积极性、制定详细的阅读计划和教给学生阅读方法三个方面,对在“快乐读书吧”基础上,推进整本书阅读的教学策略及其方式方法进行了详细的论述和探讨。

对先学后教课堂有效数学对话的思考

数学对话是数学思考的助推器,是数学学习活动的一种基本形式。对话时,要通过直观、具体的表达,双向、开放的互动,深入、全面的思考,互联、整体的构架,求新、求异的思维,质疑、思辨的行动,让交流更加有效。

浅谈如何提高数学操作活动的实效

操作活动能发展学生的形象思维能力,深化其对知识的理解。数学操作活动的现状还存在许多弊端,导致学生的数学思维能力无法得到较好的培养。活动是认识的基础,在教学操作活动中,要把＂看＂操作演示转变成＂做＂数学活动,让学生积累丰富的操作体验。教学时,要激发学生的操作热情,创设的操作情境给予多次利用,还要注重学用结合,使操作变得更有实效。

引导反思学习 提高数学素养

数学家弗赖登塔尔指出：＂反思是数学思维活动的核心和动力。＂反思是一把启迪学生数学智慧的钥匙。新课标强调要关注学生的学习过程,反思是学生学习过程的重要一环。通过反思,学生能进一步理解知识的产生与发展的过程,从而把知识学得更活,通过反思还可以提高学生自主学习的能力。因此,在教学中,教师要引导学生进行经常性自我诊断和反思,提高辨析知识、沟通知识的能力,由此促进学生自主发展,提高数学学习的素养。

基于新课标的语文课内扩展阅读教学探微

语文课内扩展阅读教学是一种新型阅读教学方式,有利于提升学生的识字能力、阅读效率、课内阅读技巧,丰富学生的阅读积累,也是提升语文教学效率的有效途径之一。其要遵循以学生为主体、以文本为主导、阅读方式科学合理的原则。在语文教学中,教师要积极探索有效的教学方法,不断提高课内扩展阅读教学效率:扩展课内文本内容、读写有效结合、对比阅读课内文章、课内外内容紧密结合。