讲究教学方法 开展有效教学

叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”阅读应该是学生主动学习的过程，课堂是学生展现自我、发展自我的舞台。我们提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流。鼓励学生发表独立见解。加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动获取知识，形成能力。《语文课程标准》也强调要“让学生在阅读实践中逐步学会独立思考”。

浅谈新理念下的习作教学方略

《语文课程标准》有关习作教学的总目标是：“能具体明确，文从字顺地表述自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”《语文课程标准》有关习作教学的阶段目标指出：5—6学段懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能写简单的纪实作文和想象作文。

选准阅读切入点 促进有效教学

叶圣陶说：＂教材无非是个例子＂。语文教学中每一篇课文是一个例子。语文教学中一篇篇课文教完了,目的又是为什么呢？例子的作用是什么？语文不也正是通过一篇篇课文例子的教学,让学生的思想、情感受到熏陶,让学生的精神世界更加丰富,并能正确地理解和运用祖国的语文吗？简单地说就通过例子的教学,通过课堂教学平台,促进学生听、说、读、写的能力的发展。语文的课例作用也在于举一反三,举三反一,良性循环。那么,如何以课文为例子,找准突破口,引导学生学用语文呢？

浅谈新理念下的习作教学方略

《语文课程标准》有关习作教学的阶段目标指出：5-6学段懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能写简单的纪实作文和想象作丈。学写读书笔记和常见应用文。从阶段要求可以看出：习作是让学生放胆去写，自由去写，要让学生迈开步子，走上乐写之路，消除对写作的神秘和畏惧心理，树立写作的自信心，把写作看成自己的内在需要，使“要我写”的习作教学演变成“我要写”和“能写好”的其乐融融活动。要让学生乐写好写，离不开一些教学工作的相辅相成。本文从几方面浅淡新理念下的习作教学方略。

我们班的"吹牛风"

开头写法--扣访提示写什么:最近,我们班刮起了“吹牛风”.中间写法--承头顺写详重点:每个同学都使出“洪荒之力”使劲吹,大有“天花乱坠”之势,不知吹爆了多少张“牛皮”。备用的“牛皮”库存紧张,前景令人堪忧!这天,刚下数学课,“杰妞”便在大庭广众之下开启了吹牛模式:“昨晩我登上了月球,一会儿都没有睡。你们看,黑眼圈都出来了!”