给“我”一个舞台 还你一片精彩——浅谈课堂教学中的学生展示

实践证明：如果学生不善于与他人合作,将不同的知识加以交流、综合、提高和应用,就不能适应时代的发展要求。在传统教学中,学生缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。新课程改革的实施,使教育实现了华丽转身,课堂成为学生展示自我的舞台。然而值得强调的是,新课堂切忌为了展示而展示的“伪高效”。一节课,学生展示什么,如何展示,要根据具体的教学内容和学生的特点来定,关键问题是要求教师真正转变教育观念,敢于放手,通过创建小组文化,打造预习特色,实施小组合作学习等环节,让学生在身动、心动、神动的展示中,表达自我、提升自我,实现自我价值的最大化。

浅谈低年级学生语文学习意识的培养

小学低年级教学是基础教育中基础的基础，应该引起我们足够的重视。如何让低年级的学生尽快进入博大精深的语文世界，并且快乐地吸收知识？我认为，应该从培养学生语文学习中的问题意识、探究意识和合作意识抓起。

从口算训练入手 激发学困生学习兴趣

数学教学中教师转变学困生对于数学学习的态度，提升成绩，可把口算训练与学生的游戏生活结合起来，坚持灵活多变的口算训练方式，让学生时刻感受到进步和训练效果，继而提高他们学习数学的兴趣。

经历活动过程 促进模型建构——以人教版五上“植树问题”例1的教学为例

＂植树问题＂是研究生活中有关间隔现象蕴含规律的问题,属于综合实践课程。人教版教材的＂数学广角＂将此内容由原来四下推延至五上,做这样的调整,说明该内容有其复杂和抽象的因素。如何设计才能让学生深刻理解规律又能经历探索实践过程？一、先学后教,敦促学生进入深度学习学生只有进入深度学习状态,才能够透彻理解概念、规则等学习内容的意义,才能够举一反三进行知识迁移、变式应用。

略谈高效课堂中的两种学习方法的指导

随着新课程改革的全面推进,"先学后教,以学定教"的高效课堂教学模式正受到越来越多的关注,在实践尝试中也获得许多的成果.就这种教学模式,笔者认为,其立足点和出发点就在于学生的先学,关键点和归宿点应该在于学生的会学.因此,从这个角度说,学生的自学习惯和能力就是这种高效课堂教学模式实施能否获得成功的关键.一、学会质疑问题在实际教学中,许多教师都非常注意保护学生质疑的积极性,努力创设情境鼓励他们积极发问.但是,教师鼓励学生质疑发问,并不就意味着学生会质疑.

浅谈《卖火柴的小女孩》情境教学

积极创设情境,能诱发情感共鸣,优化课堂教学。本文就《卖火柴的小女孩》一文的教学,从四个方面谈如何创设情境。

强化口算训练 提高数学能力

计算是小学数学的关键，而口算在数学计算中所占的比重是极大的。如何提高小学生的口算能力，以便为后来的数学学习打好扎实的基础是口算教学的关键。

作文教学应彰显“四个重视”

关于作文教学是一个老生常谈的话题,教师应重视对作文的素材资源利用和开发,让文化焕发出生命力,使学生走上写作创新之路,不断提高语文素养和人格全面发展。

核心素养下的小学语文课外阅读能力的培养

在教育领域,核心素养已成为关注的焦点。核心素养不仅包括学科知识,还强调了学生综合能力的培养, 其中语文能力是其中之一。小学语文课外阅读作为培养核心素养的一部分,对学生的综合素质有着重要的影响。 本论文旨在探讨小学语文课外阅读能力的培养,以满足核心素养的需求。小学语文课外阅读能力的培养是核心素 养教育的重要组成部分。语文课外阅读不仅有助于学生扩展词汇、提高阅读理解能力,还有助于培养学生的创造 力、想象力和批判性思维。本论文研究了小学语文课外阅读能力培养的关键因素,包括家庭与学校的合作、阅读 材料的选择、阅读策略的教授等。