审视08年高考试卷中的化学试题

一年一度的高考已落下帷幕，全国各地的化学试卷已浮出水面，纵观高考化学试题，有一些亮点，也存在一些疑惑。现将个人不成熟的思考和盘托出，就教于方家。

破解实验探究题(2)

类型4性质验证型实验探究题例4某学习小组探究浓、稀硝酸氧化性的相对强弱,按图5装置进行实验（夹持仪器已略去）.实验表明浓硝酸能将NO氧化成NO2,而稀硝酸不能氧化NO.由此得出的结论是浓硝酸的氧化性强于稀硝酸.图5可选药品：浓硝酸、3mol·L-1稀硝酸、蒸馏水、浓硫酸、氢氧化钠溶液及二氧化碳.已知：氢氧化钠溶液不与NO反应,能与NO2反应.2NO2＋2NaOH=NaNO3＋NaNO2＋H2O.（1）实验应避免有害气体排放到空气中.装置3、4、6中盛放的药品依次是.（2）滴加浓硝酸之前的操作是检验装置的气密性,加入药品,打开弹簧夹后.

氨和铵盐知识要揽

1研习教材重、难点 1）氨气的性质 ①物理性质：无色有刺激性气味的气体,极易溶于水. ②化学性质：a.氨水显碱性. NH3＋H2O→←NH3·H2O→←NH＋4＋OH^-. b.氨与酸反应.将蘸有浓氨水和蘸有浓盐酸的2根玻璃棒靠近,可看到产生大量的烟。

钠及其化合物知识要揽

钠与水反应产生氢氧化钠，使酚酞变红，使石蕊变蓝．“遇酸酸优先”，钠先与酸反应．钠在水蒸气中反应产生氢气，尽管温度高且反应放热，因无氧气不能燃烧．钠的密度比水大，浮在水面上时，有部分钠被氧气氧化，用铝箔包住并按入水中的钠不会被氧气氧化，且铝箔与反应生成的氢氧化钠溶液反应产生氢气，两者放出氢气的量不相等。答案为D．

破解实验探究题(1)

中学化学有一类很重要的题型——实验探究题．此类试题以能力立意，以研究性学习为情景，把化学知识与能力的考核融合于实验探究的过程中．试题源于教材，高于教材，关注过程与方法，关注科学探究的程序，力图通过真实情境、合理构造，考查考生对化学实验基本技能和基本方法的掌握情况，考查考生思维的敏捷性、缜密性、统摄性、灵活性和创造性，

谈“控制实验条件”的考核方式

2010年福建高考化学试题中，有一道选择题，涉及控制变量研究方法： 下列有关化学研究的正确说法是（ ）． A同时改变2个变量来研究反应速率的变化，能更快得出有关规律；

对数学探究学习的再思考

在教育部颁发的高中《数学课程标准》（实验）中明确指出：“数学探究即数学探究性课题学习，是指学生围绕某个数学问题，自主探究、学习的过程。这个过程包括：观察分析数学事实．提出有意义的数学问题，猜测、探求适当的数学结论或规律，给出解释或证明。”由此可见，数学探究作为数学的—种思想方法，它是高中数学课程的一个重要的学习内容。同时，数学探究作为一种学习方式，它又是高中数学课程中引入的一种新的学习方式。这种学习方式更注重获得知识的过程，

新课程英语课堂教学的反思

教育要以人为本，以学生的全面发展为出发点，但长期以来，在应试教育的压力下，英语教学氛围背离了教育的本质，忽视了学生的主体地位，扼杀学生的个性发展和创新意识。在英语课堂教学中存在着一种现象，有一部分学生英语水平确实不错，且具备一定的潜力和可塑性。

构建探究性的地理课堂

地理教师应该顺应新教材的特色和新课标的要求,更新教学理念,培育探究风格,在构建探究性的地理课堂中注重培养学生的探究精神、探究思维和探究能力,促进中学地理教学改革的顺利进行。

发挥教材优势引导学生“乐学”

如何发挥教材优势，引导学生爱学、乐学地理．是我们老师长期探索研究的课题。只有充分发挥教材优势，积极培养学生“乐学”情绪，引导他们步入“乐学”的情境，才能充分调动学生学习地理的兴趣。

进行趣味教学 开启智慧之门

在中学思想政治课教学过程中。进行趣味教学是成功的先决条件。教师要利用多媒体技术。开发网络资源，结合中华民族文化的标识，给学生知识的同时，予以美的享受。古典精华的滋润，再以政治时事为切入点，把学生日常的周围的生活带进课堂．使课堂成为充满活力和生机希望的绿色课堂!

中学语文口语交际教学理论初探

口语交际是现代公民的必备素质，培养学生的口语交际能力符合中学语文学科的性质。它可以从以下四个途径实施：1．在口语交际课上．加强口语交际训练。2．凭借语文教材里的说客形象．加强口语交际训练。3．在阅读教学中，加强口语交际训练。4．在课前三分钟的演讲活动中．加强口语交际训练。总之，只要教学得法．学生的“嘴功”是可以练出来的。

论英语教学中注意词汇的内涵与外延

本文通过对英语学习中注意词汇的内涵与外延．分析影响英语阅读效果的因素及相应对策．探讨应在英语教学中重视词汇的内涵与外延。旨在强调学习词汇的内涵与外延重要性．为推进学生阅读能力的提高提供积极的思考和探索。