高中数学解题中学生反思习惯的培养

著名数学教育家乔治’波利亚（George Polya，1887--1985）在“怎样解题”表中给出解题过程中的四个步骤：弄清问题——拟定计划——实现计划——回顾．其中“回顾”即是数学问题解决过程中的反思，所谓反思，就是从一个新的角度，多层次、多角度地对问题及解决问题的思维过程进行全面的考察、分析和思考，从而深化对问题的理解，优化思维过程，揭示问题本质，探索一般规律，沟通知识间的相互联系，促进知识的同化和迁移，并进而产生的新的发现．

高中学生英语自主学习能力培养

随着新课改的不断实施与推进,高中英语教学课程面临着巨大的挑战,英语课程标准更是对广大英语教师提出了高要求。在新课程改革下,改变学生的学习模式,培养高中学生英语自主学习的能力成为了高中英语教师工作中的重中之重。本文通过研究目前高中学校英语教学的现状,根据相关的问题入手,着重分析如何培养高中学生英语自主学习能力。

高中数学教学中学生“建模能力”培养策略研究

随着高中数学教学改革的深入,数学建模能力作为数学学科核心素养的重要组成部分,培养学生的数学建模素养能够有效提升其独立解决问题的能力,对激发学生学习兴趣与主动性也具有重要促进作用.但是实际教学中发现,部分教师与学生对数学建模的认识不明,似懂非懂,影响了人才培养.针对此本文研究从数学建模素养培养的意义入手,讨论如何在课堂教学中给予落实,提升学生建模能力.

浅谈如何提升高中学生语文文学习的自主性

语文的学习在于素养的培养及自主学习的积累。 提升学生的语文学习自主性在于激发学生对语文的学习兴趣, 促进学生的语文思维的发展,对于高中阶段的学生提升语文学习效率有着显著的作用。然而,受到高中语文教师的错误引 导,部分学生对于语文学习产生抵触情绪,高中语文学习效率 远低于教学大纲的预期。本文中笔者总结了高中语文教学方 式束缚学生自主性发展的具体表现,并有针对性地提出了部分 改进措施,以提升高中学生的语文学习自主性。

如何培养高中学生英语语法填空能力

语法填空是比较新的题型,所占分值也比较高, 并且难度也大。语法填空考查了学生的英语综合能力,既要求 学生有扎实的词汇量,也要掌握基本的句型和语法,同时还要 了解一定的外国文化。学生在做语法填空题时,要有较强的阅 读理解能力。因为语法填空的综合性非常强,所以学生很容易 在这上面丢分,教师在英语教学时要强化语法填空训练,提高 学生在语法填空上的得分率。

浅谈高中物理教学中学生自学能力培养策略

如何培养学生的核心素养,已成为我国实施德育教育理念后教师急需思考和解决的关键问题。因此,教育部门继续开展教学改革活动,帮助教师积累教学实践经验,拓宽教师德育的渠道,丰富教育手段,使学生在学习理论知识的同时,掌握更多的技能知识,实施学生综合素质培养的教育目标。为提高高中物理教学质量,文章分析了在高中物理教学中培养学生自学能力的有效策略。

高中地理教学中学生地图技能的培育

地图在教材或高考题目中都是不可缺少的部分。 它能有效地将事物的空间分布情况表达出来’同时能将地理事 物的发展规律彰显出来。在高中地理教学中,促进学生读图技 能的提升,成为高中地理教学中的重点内容。

关注语言与思维联系,加强中学英语思维教学

思维决定了语言表达,许多英语课堂正是因为缺乏思维锻炼,造成学生出现语言表达困难的情况。为此,在中学英语教学中,教师应关注到语言与思维之间的密切联系,以增强学生英语思维能力训练为切入口提高英语的表达能力,提升学生的英语水平。英语教师在课堂中,首先需要为学生营造轻松愉悦的思维表达气氛,帮助学生解放思维;其次在课堂中适当运用过程性教学法、小组合作教学法,帮助学生理清思维逻辑,推动学生的思维碰撞,提升思维品质。

SOLO分类理论指导下的高中数学深度学习的实践——以“指数函数的性质”教学为例

SOLO分类理论指导下的深度学习是一种聚焦于学习主体思维的批判性,强调学生认知的主动性,基于高阶思维参与深加工教学内容,抽象出相应的数学模型的教学模式.文章以“SOLO分类理论、深度学习以及深度学习与SOLO分类理论的关系”为起点,通过“指数函数的性质”这一教学案例,从基础训练、变式训练与例题应用三个层面由浅入深地设计问题,旨在引导学生在SOLO分类理论的指导下,实现深度学习的提升.

高中语文“整本书阅读与研讨”教学策略研究——以《乡土中国》一课为例

阅读是学生获取知识和培养能力的主要途径。在新课程改革背景下,高中语文阅读教学更加注重培养学生的综合能力,而不仅仅是传授知识和技能。开展整本书阅读教学,让学生接触到丰富的文学作品,体验到完整的阅读过程,是实现上述目标的有效途径之一。整本书阅读教学不仅能够拓宽学生的知识视野,丰富学生的阅读经验,还能够激发学生的阅读兴趣,提高学生的阅读能力,培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力,从而提升学生的语文核心素养。对此,以《乡土中国》一课为例,探究高中语文整本书阅读教学策略,旨在为相关教师提供一些参考和借鉴,提高阅读教学的效果和质量。

高中数学核心素养之数学建模能力培养的研究

建模活动是数学核心素养的重要内容,是一项创造性的思维活动,高中生在数学建模的过程中,可以利用自己所学的理论知识积极探索解决问题的有效途径,在构建模型和解决问题的过程中实现数学思维能力的有效发展,不断完善个人的核心素养结构。对此,文章将结合高中数学的教学实践,就高中数学核心素养之数学建模能力的培养策略进行探讨。

“建模素养”导向下高中数学教学设计研究

在新一轮教学改革中,核心素养的提出明确了未来教学改革的方向.作为高中教育阶段的核心学科,高中数学教学对学生发展科学精神、理性思维,培养社会所需的合格公民具有重要意义.因此,高中数学教学中也要突出对学生学科核心素养的培养,来引导学生的全面发展.本文对六大核心素养中的'建模素养'进行深入研究,并以具体案例进行了教学设计研究.

高中数学作业的有效设计研究

作业在高中数学教学中的重要性不言而喻,对于课堂教学来说,作业设计也是其中重要一环,设计得好的作业,对于学生来说可以有效地巩固所学知识,对于教师来说则可以有效地监测学生所学情况.因此,通过什么样的作业设计来让学生的数学知识得到巩固,值得每一个高中数学教师研究;也因此,高中数学教学设计的有效性,也就成为高中数学教学研究的一个重点话题.

环境化学迷思概念的调查研究

了解学生化学概念学习中存在的错误或模糊认识有利于提高概念教学的成效。选取了一些与环境化学相关的概念进行调查,从中找出学生存在的模糊认识,客观分析了学生环境化学迷思概念的成因,并提出了教学建议。

用等效法求周期

例1如图1所示,有一倾角为θ的光滑斜面,一辆小车沿斜面滑下,车上有一单摆做微小摆动,摆长为l,求单摆的振动周期.

传送带上的摩擦力

把一物块轻放到水平匀速运动的传送带上,物体开始在滑动摩擦力的作用下匀加速滑动,当物块的速度等于水平传送带的速度时,物块与传送带之间的摩擦力消失.这是一个大家都很熟悉的物理情景.

3．要注意相对运动方向（高一、高二、高三）

在求解有关滑动摩擦力问题时，要特别注意滑动摩擦力的方向应与物体的相对运动方向相反，因此，先搞清相对运动方向是判断滑动摩擦力方向的关键，下面举几例说明。

作图求电势

有这样一类问题：已知匀强电场中几个点的电势，要求确定其它位置的电势． 解题方法：寻找电势的最高点和最低点，求出它们之间的电势差，进行等分，由等电势点作出等势面，再过待求点作该等势面的平行线，即为过待求点的等势面．或者，根据电场线与等势面相垂直的特点，作出电场线．这样，利用几何知识，就可以求出待求点的电势．

单向减速，还是反向加速

高三复习运动学时，很多同学纠结于物体是做单方向的减速运动，还是减速至速度为零后，反向加速．通过下列例子分析，你会知道汽车等运输工具的减速，由于摩擦力是产生加速度的原因，只能是单方向的减速运动；物体在重力或电场力的作用下的减速，就可能是先减速后加速的运动；在没有特别说明是什么物体的减速运动时，利用运动学的两个公式解题，只要注意运动学的两个公式是矢量式就可以了。

圆轨道上的最高点

例1如图1所示，内壁光滑、半径为R的圆桶固定在小车上，将一可视为质点的光滑小球放在圆桶最低点．小车与小球一起以速度v向右做匀速运动，当小车遇到障碍物突然停止时，小球在圆桶中上升的高度可能（）