小商品在小学科学教学中的活用

在小学科学教学中，恰当地活用小商品。不失时机地开展一些科技小制作竞赛，是激励学生热爱科学。培养科学素养的好办法，应该在平时的教学中进行积极探索。

以电子百拼为例浅谈培养学生的思维能力

“学无涯”电子百拼是普及电子基础知识，提高中小学生动手实践能力的一项竞技比赛项目。它可通过直观感受。激发学生探究的兴趣；序列检查，引导学生思维的条理性；多控变换，培养学生思维的多端性；独辟蹊径，调动学生思维的独特性；细调慢旋，增强学生思维的效能性。只有把拼装速度与创新思维紧密结合，才能更好地促进学生综合素质的提高。

走出科学记录的困境

《科学课程标准》明确指出：“能用简单测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并作简单记录；能用简单的工具对物体进行细致的观察，并能用图或文字表达；能用简单的器材做简单的观察实验，并作实验记录。”教科版科学教科书在编写时也十分重视学生在探索科学时，把观察到的内容仔细地记录在本子（科学文件夹）上，可以用文字、表格、图画、符号等多种形式表达，为后续的分析总结规律提供切实有力的依据。在探究性课堂教学中，教师倡导小组合作学习。充分发挥学生的主体功能，且在分工时需一人为记录员．及时地把小组学习中的首要内容记录下来。

《营养要均衡》教学设计

【教材分析】 《营养要均衡》在教科书设计上为《食物》单元第三课时的内容，安排了“营养均衡标准”和“搭配膳食营养”两个活动。教材选择了由中国营养学会制定的“均衡膳食宝塔”，这个“膳食宝塔”所表现的营养搭配原则更加贴近我国的饮食结构，有利于学生在实际生活中的应用。

实施探究性课题 培养学生创新能力

科学课的教学应为学生创造条件，提供探究机会，使学生从中体验到学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，促进学生科学素质的养成。因此，实施探究性课题是科学教育活动的实践与创新，更是培养学生创新能力的一种切实有效的好办法。

跨出“门槛”探科学

科学教学是以培养学生科学素质为宗旨，引导学生从中体验科学发现、科学探究、科学创造的过程，进而领悟科学研究的真谛。现就自己的科学教学实践，谈一些粗浅的做法。一、内容不锁定文本。善于活用并发掘教材教材不是唯一的科学课程资源，学生的丰富生活和广阔的社会也是课程资源。因此，科学课的内容应向学生的生活延伸，有计划地引导学生参与探究自然的全过程，在观察实验中得出结论。

活用透镜,让观察探究更有效

观察是人们有目的、有计划、比较持久地认识某种对象的知觉过程,同时也是孩子们科学探究的起点,获取外界信息的基本途径。为充分挖掘视觉功能,看清事物的真面目,我根据透镜的不同焦点,

科学教学中的探究性实验探索

利用我校地处农村，科技教育资源丰富等特点，介绍了根据学生的年龄特征和认知规律，从教学出发，联系生活典型例子，重点剖析了家乡蜜柚的裂脐问题，并进行杂交探究实验的尝试。在探究中，学生增强了主体意识，提高了动手实践能力，促进了他们科学素质的形成。