初中生成就目标、元认知、自我效能感与学业成绩的关系模型

以600名初中学生为被试,采用结构方程模型构建了成就目标、元认知、自我效能感与学业成绩的关系模型,考察了初中学生学业成绩的影响因素。结果表明:(1)自我效能感对学业成绩有直接影响,达到了显著水平。(2)成就目标通过自我效能感间接影响学生的学业成绩。(3)元认知对学生学业成绩的直接影响较弱。(4)成就目标通过自我效能感间接影响元认知。

初中英语文化意识培养的有效策略

随着经济发展逐渐走向全球化,各国间文化交流也日益频繁。英语作为当今世界的国际通用语言,占据着主流地位。我国教育十分注重英语教学,早在幼儿时期便开始给予学生英语的启蒙教育。英语这一学科的核心素养是由多方面因素构成的,其中文化意识是这一外语的价值导向。拥有文化意识有助于学生对于英语的理解和认同,提高学生的英语水平。本文立足于初中英语教学过程中文化意识的培养展开研究讨论,旨在促进初中生对英语学科的学习和提高学生的跨文化能力。

高中生涯教育的实践与反思:家校合作与互动

新高考改革中学生生涯抉择的部分前置,让学校无法置身事外。重视家校合作的价值并为学生生涯教育与发展服务,这是当前各学校关注的焦点。本文试图通过划分不同年段的生涯发展任务和重点,分别从学校层面和家校互动层面提出一些思考。基于此,实现高考改革背景下学校管理工作的平稳推进和学生的生涯发展。

高中生涯教育的实践与反思:学业生涯与教育

通过重新梳理新高考背景下生涯教育落地的困境和学生生涯发展的现实需要,从高中生学业发展过程的宏观层面提出高中生学业生涯发展阶段模型、从不同发展阶段任务的操作层面提出高中生面临的问题和应对措施。这样有利于面对实际问题,提出可行的,使生涯教育落地的应对策略,实现高中生涯教育的辅导效果。

高中生涯教育的实践与反思:认识层次与定位

高中生涯教育的目的和定位是什么,这决定了生涯教育的内容、手段和目的。如何更好地开展生涯教育,试点地区的实践经验给了我们参考和借鉴。本文试图通过对不同阶段生涯教育实践开展的背景与基础假设、目标与内容、困难或不足等方面进行梳理,为各地对生涯教育的定位与落地提供思路和观点。

剖析命制之瑕疵 在借鉴中创新

本文以一道改编试题的命制之瑕疵,以及对其如何进行研磨等方面剖析,可以有效地启迪命题者、一线教师们,如何在“情境能力立意,素养导向”下组织发展试题,改编试题如何在教学上数学思维能力的培养能有更好的“关注点”“落脚点”,数学核心素养的内化能真正落地,上下位贯通联系,拓宽维度,拓展深度,实现教与学的良性循环互动.

高中生涯教育阶段分析及动态管理

高中生的生涯教育落地面临着诸多难点:应试教育的观念影响、生涯教育的时间限制、学生生涯发展的不同步性、生涯教育师资力量不足。借鉴生涯发展阶段模型,高中生的生涯发展也呈现出准备、适应、定向、发展、调整与平衡等不同的阶段。应对高中生生涯辅导课程进行动态化管理,包括通识培训、专业培训、分类指导,完善高中生涯教育。

共顶点旋转变换中的不变量探究

图形在旋转变换过程中会发生许多变化，但是同样也有许多关系并不会随着图形的变化而变化，我们称之为旋转不变量．特别是当旋转这一特殊的运动方式，与特殊的几何图形，如正多边形有机地结合在一起时，不但会得到一些具有推广价值的不变量，还会衍生出很多有趣的题型．本文基于共顶点的两个正三角形，在图形的运动变化中，探求某些图形元素变与不变的规律．

例谈角平分线的对称应用

角平分线的对称应用：“角的一边上的任一点关于角平分线对称点一定在另一条边上”．平面几何中，角是一种最基本的轴对称图形，其对称轴是角平分线所在直线，所以在解含有角平分线条件时，常以利用角平分线的对称应用，以角平分线所在直线为轴作对称变换，这是解题过程添加辅助线的一种巧妙思路．

展示数学文化魅力 引领学生走进数学新世界

数学文化，是数学的思想、精神和方法。它让我们用美学的眼光来看待数学，让我们体会到数学中浓郁的人文主义精神，表现了一种前所未有的探索精神、创新精神，拓展人们的思想解放之路，在形成人类理性思维和促进个人智力发展的过程中发挥着独特的、不可替代的作用，向人们展示了数学极富魅力的一面。它不是以往数学课上的定理、公式、计算和题海，在现代，

以“诗”陶情——初中语文中诗词鉴赏教学

:随着我国教育环境的日渐优化,新课改理念下,对于初中语文这门学科,教育教学工作者提出了更高的标准,在诗词鉴赏教学中,则需要教师不断寻找现阶段使用教学方法的提升空间,能够根据学生反馈调整课堂中的设计环节,并勤于提升自身诗词水平,为初中学生带来优质的诗词鉴赏教学。

例谈反比例函数图像上点的对称性

反比例函数y=k/x（k≠0）的图像是双曲线,它既是轴对称图形,也是中心对称图形.本文通过寻求反比例函数图像与正比例函数y=kx（k≠0）,或特殊一次函数y=±x＋b（b≠0）图像的交点的对称性,借助＂形＂的直观,灵活设交点的坐标,这样既能从整体上思考问题,又能提高思维的灵活性.

基于一道最值问题的思考

1.问题呈现在平面直角坐标系xoy中,点A到原点O的距离为2,若y轴正半轴上有一点B,到线段OA的距离为2,当BO＋BA的值取最小时,求点B的坐标.2.解法探究首先已知条件中一共出现三个点O、A、B,分析可知：1）点A是一个动点,运动形成的图形是以原点为圆心,半径为2的⊙O;2）点B是一个定点,且满足三个条件：（1）在平行于线段OA。

重分析,求思路的自然呈现

题目（2016年福州市质检第27题）如图1,抛物线y=a（x-2）2-1过的C（4,3）,交x轴于A,B两点（点A在点B的左侧）.（1）求抛物线的解析式,并写出顶点M的坐标.（2）连接OC,CM,求tan∠OCM的值.（3）若点P在抛物线的对称轴上,连接BP,CP,BM,当∠CPB=∠PMB时,求点P的坐标.

直角坐标系下的等腰直角三角形

数学的趣味在于它需要我们推理和创造，引人辅助元素是引人注目的一步．本文将探索等腰直角三角形，在平面直角坐标系下添加辅助线的一般规律．等腰直角△ABC，若直角顶点A在直线l上运动，通过引入辅助线（作双垂直），构造一组全等三角形来解题的思路具有一般性．如图1和图2所示．

一道含45°角的斜三角形几何题的“步步探寻”

题目如图1，在斜△ABC中，若么BAC=45°，CD上AB于D，AE⊥BC于E，交CD于H，求证：DH-DB．通过证明△ADH≌△CDB可得结论．这是一道含45°的常见的几何题，重在考查同学们对全等三角形的判定与性质的运用．当我们对该题进一步挖掘时，发现一些新的结论：

变换线段 构造相似

一、平移线段，构造相似三角形 例1 如图1，Rt△ABC中，已知∠A=90°,D、E分别为边AB、AC上任意两点，不妨设CE=kAB,BD=kAE，试探究EB/DC的值。

从45°角入手,构造等腰直角三角形

（1）如图1，若点M、N分别在正方形AB—CD的边BC、DC的延长线上，