中学新手英语教师反馈素养培养与发展研究

中学新手英语教师是否具备反馈素养是学生能否积极投入教师反馈的关键。为提升学生学业成就并形成教师反馈素养培育方案,研究采用叙事问卷和半结构化访谈,深入调研新手教师反馈素养的现状及其影响因素。研究发现,虽然新手英语教师对反馈本质认识欠缺,并呈现出反馈设计模糊、反馈新技术使用率低、反馈方式偏向传统等特点,但是普遍认可反馈的重要性,对反馈过程中的师生角色定位有较清晰认知,反馈态度积极,反馈反思及学习意识强。建议新手英语教师将反馈设计与课型要求相结合,英语师范教育课程体系要增加反馈理论及反馈素养培训专题内容。

高中地理核心素养下仙游县研学旅行活动探讨

最新的高中地理课程标准特别强调培养学生的地理核心素养,而研学旅行是培养学生地理核心素养的有效途径。 在此背景下,要设计符合高中学生实际的研学活动,增强学生的地理实践力,从而培养学生的地理核心素养。 对于研学旅行,活动设计在整个流程中显得至关重要。 文章基于高中地理学科素养,在仙游县开展乡土资源下的旅游研学课程,培养学生的学科核心素养,提高学生的地理研学实效。

仙游县高中田径业余训练现状及优化策略分析

文章运用文献资料法、问卷调查法等方法,对仙游县高中田业余训练情况现状的调查。研究发现:参训学生主要目的是学业晋升;师资力量可进一步提高;学校田径场地、器械等硬件设施建设有提升空间,可多方面激发学生对田径业余训练等提高仙游县高中田径业余训练水平。

仙游一中运动员运动损伤的调查研究

现代竞技体育运动对运动员的身体素质要求越来越高,很多运动员企图通过加大运动负荷或提高运动强度来达到目的。然而他们身体素质并没有提高,反而出现了不同程度的运动损伤,这样一来,不仅影响了正常的训练和比赛,妨碍运动成绩的提高,严重者几乎结束了自己的运动生涯。因此本文通过对仙游一中运动队运动员的运动损伤情况进行调查和分析,旨在找出导致运动损伤的原因和规律,进而避免和减少运动员运动损伤情况,提高运动成绩,延长运动寿命。

从“认知内驱力”视角谈情境化试题的核心素养价值--以福建省中考物理学科试题为例

随着新版义务教育物理课程标准的实施,中考命题方式发生变化,强调依据标准命题,落实立德树人,促进学生核心素养发展。以福建省中考物理试题为例,从学生认知内驱力角度出发,分析合理的试题情境对核心素养形成的重要性。研究发现,情境化试题有助于激发学生的兴趣和主动性,提升其综合能力和品德素养,促进学生核心素养的培养。因此,素养立意下的试题情境化在初中物理教育中具有重要意义,意在为教师提供有益的教学参考。

特色教育领航——福建省仙游第一中学航模科技特色教育实践

航模科技特色教育既是我们进行中的教育创新,更是我们永远为之努力的追求。本文分析了航模科技特色教育提出的背景和航模科技特色教育的形成,探讨了航模科技特色教育成效。

中学英语教师教学技能考评问题及对策

教学技能是教师最基本的职业技能,是教师在教学活动中,运用教与学的有关知识和经验,为促进学生的学习、实现目标,并受到思想教育等而采取的教学行为方式。在实施教育教学的过程中,教师能否熟练应用教学技能直接关系到教学质量的高低。本文作者基于近年来担任各项英语技能大赛评委的经验,以福建省首届中小学教师教学技能大赛决赛为例,通过对参赛教师教学设计、片段教学、板书及课件制作等方面出现的问题进行深入探究,着重探讨了这四项教学技能的内涵及考评内容,并提出了解决问题的对策,以期进一步提高中学英语教师的教学技能,增强教师的专业化意识,推动教育良性发展。

2010年高考英语(福建)试卷命题评析与探究

2010年高考是福建省进入课改后的第二个高考，笔者在具体、详尽、科学的数据基础上对2010年高考英语（福建）试卷的命题原则进行了分析，并对试卷题型进行了评析，认为该套试卷延续近年来提倡活用语言的命题原则，强化综合运用，突出思维拓展，充分体现了教学的新导向、新思维，语用能力的考查更加符合新课程的精神和理念，但在考点平衡及阅读题选择项的设置方面仍需进一步探究，更好地确保高考的信度与效度。

文综地理应考策略——以2014高考福建卷第37题为例

本文主要分析2014高考文综地理得分较低的原因,提出了高考应考策略,探索高三地理复习过程中得分有效提高的新途径。

初中数学教学中学生逆向思维能力的培养路径

逆向思维是一种分析问题的重要思维。在教学实践中,教师应将培养学生的逆向思维能力纳入初中数学教学的重点,积极探寻相关培养路径,提升学生应用逆向思维分析问题的意识,有针对性地锻炼学生逆向思维应用能力。文章探讨如何在理论知识灌输、例题讲解、课堂训练、课堂小结、日常作业、数学测试环节落实逆向思维能力培养工作,以供参考。

2008年福建省高考数学理科试卷评析(一) 试卷的总体分析与思考

2008年福建省高考倍受关注,原因在于这是"大纲课程"的最后一次高考,承载着由"大纲试卷"向"课标试卷"平稳过渡的导向任务,人们希望从这份试卷中得到启发,为明年"课标课程"的第一次高考而未雨绸缪.基于同样的原因,本刊特邀部分专家从不同的视角对2008年福建省高考数学理科试卷进行评析.

谈化学教学中学生“三种习惯”的培养

"基础教育的任务不仅仅是传授知识,更重要的是让学生掌握学习的方法,培养终身学习的愿望和能力。"这句话说明新的化学教学理念已经对化学教学提出了最新的阐释:一个人掌握多少化学知识已经不是最重要的,而掌握学习化学知识的方法才是至关重要的。探索培养学生优良的学习习惯,使之成为终生拥有的一种学习技能,已经成为化学课程改革的重要目标之一。

提升高中学生语文材料作文审题能力的策略研究

本文立足于高中语文材料作文教学实践,从“引导学生认真阅读所给材料”“教给学生们合理的审题方法”这两个方面入手,针对提升高中学生语文材料作文审题能力的有效策略进行了初步分析与探索,旨在于提升高中学生对材料作文的审题能力,从而为其能够写出较高质量的作文给出一些指导意见。

中学生体育活动伤害事故的风险管理

随着社会的发展,我国对教育事业愈发重视,为了提高中学生的体质,学校体育活动逐渐增多,但是,学生在得到健康身体的同时还伴随着体育活动伤害事故现象的发生,这些伤害事故对学生、家庭、体育教师、学校、社会带来了一定的不良影响,因而需要我们对中学生的体育活动伤害事故这一现象重视起来,进行风险管理研究,完善风险管理体制,通过一系列的手段将体育活动伤害事故的出现率降到最低,从而促进中学生体育活动的可持续发展。

福建省教育厅重点课题《新课程背景下高考数学命题改革研究》研究成果(九) 课标课程背景下应用型试题的编制

数学知识不仅来源于数学内部系统,还来源于社会生活实际,同时又被应用于实践.关注数学与生活现实的联系有助于提高学生学习的积极性、有助于培养学生的应用意识与解决问题的能力、有助于增进他们对数学的理解与认识。

高中化学教学中学生实验探究能力的培养策略探讨

没有实验就没有化学,化学是以实验为载体,引导学生深入学习的课程,特别是在高中化学教学中,教师不仅要引导学生掌握相应的化学理论知识,还要更好地培养学生的实验探究能力,这样才能提高学生的化学学科核心素养。文章指出,在高中化学教学中,教师要注重借助化学实验来培养学生的实验探究能力,引导学生通过实验激发化学学科学习的兴趣并增强认知能力,以此为学生今后更深入地学习化学知识提供保障。

微探究 微创新 彰素养 促教改——2020年福建省初中毕业与高中阶段学校招生考试数学卷第16题评析

《教育部关于加强初中学业水平考试命题工作的意见(2019年版)》[1]提出,试题命制一是要考查学生基础知识以及基本技能的掌握情况,二是要检验学生是否具备良好的思维过程、是否拥有创新的意识,以及学生是否掌握了分析和解决问题的能力.

聚焦读思达教学法,探索中学语文整本书阅读策略

伴随现代教育改革的不断深入,读思达教学法在中学语文阅读教学中的作用也逐步凸显出来。教师在中学语文整本书阅读教学中应用读思达教学法能够进一步发展学生的阅读理解能力、细节观察能力、审美鉴赏能力等,有利于学生在阅读名著的过程中不断完善自身的精神世界和素养。为此,本文将聚焦读思达教学法,探索中学语文整本书阅读策略。

对一道福建省质量检测试题的探究

2020年福建省高三毕业班质量检查测试理科试题第19题如下:题目已知椭圆E:x^2/a^2+y^2/b^2=1(a>b>0)的焦距为2√3,直线l1:x=4与x轴的交点为G,过点M(1,0)且不与x轴重合的直线l2交E于点A,B,当l2垂直x轴时,ΔABG的面积为3√32.

核心素养视域下的中学语文群文阅读教学活动探索--以《一个消逝了的山村》《秦腔》为例

语文核心素养是语文学科和核心素养的有机结合。中学语文群文阅读是师生在单位时间内通过解读并建构达成一定共识的多文本阅读教学过程,其最终完成学习任务群任务,并提升中学生的语文核心素养。本文以教材文本为实例进行课堂教学活动探索,积极构建了群文阅读教学理论与实践体系,细致研讨了中学语文群文阅读教学活动的评价机制。