茶学专业文理兼收可行性分析——以福建农林大学安溪茶学院为例

以茶学专业低年级学生的课程成绩为研究对象,分析性别、生源对学生成绩的影响。采用SPSS 19.0软件进行数据的处理、检验和分析,结果表明:不同性别学生的成绩存在显著差异,女生的成绩通常高于男生;在"高等数学"、"概率论"、"普通化学"的课程表现上理科生源优势显著,但是在茶学专业整体知识的学习过程中,生源并无显著性差异;茶学专业实行文理兼收是可行的,并且在低年级阶段可以实行集中授课。

试析本科生自主个性化专业技能实习课程建设——以福建农林大学安溪茶学院茶学专业为例

本科生在校外导师的现场指导下,利用课外时间,持续开展个性化专业技能实习,在提升学生个性化技能、提高学习兴趣、促进理论学习、历练综合素质等方面具有重要作用。福建农林大学安溪茶学院茶学专业5年实践证明,可以通过规范的课程化设置、良好的实习平台支撑和多方的安全联动保障等途径开展该课程建设。

“校地合作”办学背景下高校“三加一”创业教育模式探究——以福建农林大学安溪茶学院为例

以福建农林大学安溪茶学院为例,在借鉴福州大学"三加一"创业教育模式的基础上,从创就业人才库、创业教育师资库、创业项目库和创业基地建设的角度探讨"校地合作"办学背景下高校创业教育的实施方式。提出了成立创业教育中心、改革创业教育激励机制、加强"双师型"教师的培养和强化校企合作等创业教育实施保障措施。

校地合作办学下的旅游管理专业实践教学创新研究——以福建农林大学安溪茶学院为例

文章围绕安溪茶学院校地合作办学的背景,立足社会需求和产业需求,结合安溪茶学院教育资源与办学特色,构建了一个"三位一体"的以培养学生综合素质和专业能力为核心的阶梯递进式、模块化的多层次旅游管理专业实践教学体系,并在科教基地建设、产教融合、校企协同育人、多元化实践教学、专题报告学分制、专业技能考核等方面进行了多种创新实践。但是在创新实践过程中仍存在一些问题,需在构建与实施一体化实践教学体系、建立科学规范的实践教学协同管理与考核机制、推进专业实践教学与创新创业教育融合等方面进一步探索和实践。

选配校外导师,推进切合社会需求之茶学本科人才培养——以福建农林大学安溪茶学院茶学专业为例

选配校外导师,加强对茶学本科生的实践指导,对于满足社会人才需求、促进学生成长和学校教育教学改革等有着重要意义。本文在对福建省茶学人才需求调查和福建农林大学安溪茶学院茶学人才培养模式改革实践基础上,提出通过加强校外导师队伍管理、建立学生常态化实践机制、严格实践内容设计与实施、完善产学研实践基地建设、建立安全保障制度等措施完善茶学本科校外导师制建设。

基于混合式教学模式的创新创业课程改革探讨——以福建农林大学安溪茶学院为例

以福建农林大学安溪茶学院为例,针对“创新创业专题讲座与实践”课程,融合创新创业通识教育、创新创业案例专题讲座和创新创业实践三大模块内容,以培养创新创业人才为导向,以提升教师理论和实践教学能力为基础,围绕课程培养目标、课程内容设置、混合式教学设计与评价等方面进行混合式教学模式探索。提倡分年级开展三大模块教学,以保证大学培养全程贯穿创新创业教育。并以创新创业通识教育作为混合式教学活动设计主体,从组建校企双导师教师团队、构建一体化创新创业实践平台、开展多样化创新创业实践活动三个方面提出了混合式教学模式下创新创业课程教学改革对策。

产学研合作下创新创业人才培养探析——以福建农林大学安溪茶学院为例

产学研合作办学是在高等院校应对现有市场经济以及企业对应用型人才需求的背景条件下产生的,是高等教育办学模式的一大创新。创新创业教育是产学研合作人才培养的创新探讨,本文以福建农林大学安溪茶学院为例,分析现有安溪茶学院人才培养存在的不足之处,提出创新创业人才培养体系的构建,包括依托福建省创新创业联盟、建立校内创业生态系统、创新创业理念融入教学、课程体系设置、构建多方网络交流平台等。

基于精准扶贫思想的高校精准资助研究——以福建农林大学安溪茶学院为例

文章从精准扶贫的理念出发,分析了目前大学生资助工作存在的不足,并基于精准扶贫的思想,提出了开展高校精准资助的对策和建议,以期为开展大学生资助工作者提供参考。

达成复合应用型人才培养成效的课程分类考核探索——以福建农林大学安溪茶学院为例

以福建农林大学安溪茶学院的复合应用型茶产业链人才培养实践为研究对象,分析了复合应用型人才培养中课程分类考核的必要性,提出为达成考核目标的课程分类方式:理解记忆类、技术技能类、能力创新类、人文素养类,其可以分别采取一页纸开卷、技能考核、项目执行、情景模拟为主的多元化、形成性考核方式。

大数据时代高校大学生心理建设思路创新——以福建农林大学安溪茶学院校区为例

当前,部分大学生由于个体适应性差、经济困难、就业困难等原因,心理问题频发。在大数据时代背景下,利用大数据思维和移动互联网对数据进行分析、整合,建立大数据分析平台、"OTO"自助服务系统,将为心理建设服务对象提供个性化、差异化的服务。该文以福建农林大学安溪茶学院校区为例,对大数据时代的高校大学生心理建设提出有建设性的见解。

异地办学模式下大学生创新创业教育探究——以福建农林大学安溪茶学院为例

随着"大众创业、万众创新"的思潮在全国高校流行起来,对大学生的创新创业教育也随之风靡,但由于各高校的发展和认识不一,开展创新创业教育的水平也大不相同,本文试图以福建农林大学安溪茶学院为例,浅析开展创新创业教育的对策,以期为国内高校创新创业教育工作者提供参考。

红色资源对大学生理想信念教育的创新应用研究——以福建农林大学安溪茶学院为例

红色资源是中国共产党在革命活动中凝结的人文景观和精神,蕴含了崇高的理想和信念,包含了丰富的育人价值,对大学生正确"三观"的形成有一定的现实意义。高校有效地运用红色资源,能够更好地引领大学生的理想信念教育,充实大学生的理想信念教育内容,增加大学生理想信念教育的实效性。文章以福建农林大学安溪茶学院为例,在阐述红色资源和大学生理想信念教育的关系的基础上,探索红色资源在大学生理想信念教育方面创新应用的方法和途径。

专业型院校“众创空间”发展模式探讨——以福建农林大学安溪茶学院为例

以"大众创业,万众创新"背景下专业型高校众创空间的长效发展为立足点,总结了福建农林大学安溪茶学院蒲公英众创空间的创建经验及存在的问题,提出了优化专业型院校众创空间的举措,旨在推动高校众创空间的顺利发展,促进高校创新创业教育工作的提升,切实发挥好众创空间作为双创工作有力抓手的作用。

“1+3”异地办学模式下高校学风建设研究——以福建农林大学安溪茶学院(校区)为例

异地办学模式是教育发展的阶段性产物,是实现教育大众化的一项重大尝试和重要举措,其能够充分利用社会多方资源办学,为学校的壮大和发展作出重要贡献,但由于远离主校区,在学风建设上也存在一些负面影响。本文尝试以福建农林大学安溪茶学院(校区)为例,分析异地办学模式下学风建设存在的问题及对策,以期为国内高校学风建工作者提供参考。

简析福建农林大学安溪茶学院图书馆茶文献资源建设与利用

以福建农林大学安溪茶学院图书馆为例,利用自建的汇文系统茶叶图书分类模板,统计分析2015—2018年馆藏茶叶图书的年增长情况、利用率及茶学专业与非茶学专业学生从大一至大四茶叶图书的借阅情况,并提出茶文献资源建设发展对策。

女大学生的择业特征与思考——对福建农林大学的调查

随着社会不断进步,女性群体的"半边天"地位逐步凸显,女大学生这一特殊群体更是在社会舞台上闪闪发光,其社会观、人生观和价值观成为学者们关注的热门话题之一。该文以福建农林大学女大学生的择业观为研究对象,分别从家庭、学校和社会角度提出若干有针对性的对策及建议。

福建农林大学安溪茶学院团委:打造“三茶统筹”创新策源地,挖掘异地办学新质生产力

福建农林大学安溪茶学院团委(以下简称学院团委)深入学习贯彻党的二十大精神和团的十九大精神,借助异地办学的丰富优势和完善基层团学组织管理体系,创新做好“三茶统筹”文章,深化产教融合,促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接的实践探索,不断塑造发展高校基层团学组织的新动能新优势。

社会主义核心价值观融入公寓文化的路径研究——基于福建农林大学安溪校区“家庭式公寓”的实践

高校公寓是学生重要的活动与生活场所,是大学生思想政治教育的重要阵地。福建农林大学安溪校区在传统公寓改进基础上设计的"家庭式学生公寓",增加了相互交流的公共空间,更有利于学生内部思想融合和碰撞,思想传播上具有新特点。福建农林大学安溪校区结合公寓特点,形成了"三进四化"的公寓思想政治教育基本思路,为高校大学生思想政治教育工作开辟了新途径,为家庭式公寓思想政治教育提供了可行方案。

民国时期(1912~1949年)福建安溪茶叶对外贸易探究

福建省安溪县是铁观音茶的发源地。研究以民国时期安溪茶叶贸易出口的情况为研究对象,依据安溪茶叶的生产贸易数据将民国时期的安溪茶叶外销划分为三个阶段,即衰落阶段、发展扶持阶段、衰败破产阶段。在此基础上进一步对每个阶段的历史背景进行分析,探讨民国时期各阶段安溪茶叶种植生产、经济贸易、政府措施政策、运输等方面发展情况,总结民国时期安溪茶叶贸易发展概况并分析其原因。

新媒体环境下,高校异地办学大学生思想政治教育路径探析——以福建农林大学为例

高校异地办学可扩大规模,借助地方优势,突出办学特色,弥补资源不足,但也给思想政治教育工作带来诸多挑战。新媒体环境下,异地校区思想政治教育面临着新的发展机遇。该文以福建农林大学为例,从异地校区大学生思想政治教育现实状况出发,阐述新媒体技术对异地校区思想政治教育的意义,从整合教育资源、构建新载体、预测大学生思想动态和行为模式、组建专业队伍等方面探索高校异地办学的思想政治教育新路径。