基于合作办学项目的国际化人才培养模式构建——以福建农林大学金山学院旅游管理专业为例

探索并构建国际化人才培养模式的中国样本,是国家教育对外开放的需要,是高校中外合作办学项目的重要内容,也是学科专业发展提质增效的重要途径。福建农林大学金山学院依托中外合作办学项目,构建并实施了涵盖1个培养目标、2套培养方案、3个专项组织管理和4个强化建设重点的“1234”国际化人才培养模式,并在疫情防控常态化下直面挑战,“危”中寻“机”,在人才培养质量提升、推动专业建设和扩大学院声誉方面取得显著成效。

休闲农场创意田园四季作物配置研究——以福建省闽侯县白沙镇孔源村为例

创意田园是农田功能深度开发、提升农田附加值的一个有效途径,其创意价值的体现需要通过农田四季作物品种的选择和生产茬口的安排来实现。以白沙镇孔源村4hm2成片的农田为研究对象,以春华园、夏盛苑、秋实庄、冬青园(四季田园),立春绣、立夏绣、立秋绣、立冬绣(四季景观绣道)为创意,通过选择高优品种和不同时间生产茬口的安排,打造创意田园的景观效果并提升农田的种植效益。该案例的研究对于解决创意田园作物配置的作物种植观念的矛盾、作物配置时间分布的矛盾、作物配置空间布局的矛盾以及现代技术与农民操作的矛盾具有借鉴作用。

慕课对新形势下独立学院教学改革的启示

自慕课引入中国以来,由于具有内容丰富、灵活开放、互动性强等优势,在高等教育界的应用和发展迅速。随着独立学院朝应用技术型高校的转型,决定了应用技术型人才是独立学院的人才培养目标,在此新形势下独立学院应当进行教育教学改革,以构建与之相适应的教学模式。为此慕课模式可以在教学理念、实践教学模式和双师型教师队伍建设等改革方面提供一些启示,从而推动独立学院的顺利转型。

职前赋能:基于OBE理念的创业人才培养模式探索与实践

在国家双创计划推动下,通过引入OBE理念,开展教学模式改革;以构建创业人才评价指标体系、确定培养目标、实施“三平台四阶段”教学路径等手段培养创业人才.实践结果表明,该模式能够持续不断地推动创业教学改革,提升学生综合素质.