研究性教学模式在实验心理学课程中的应用

采用前后测问卷调查法比较医学院校实验心理学课程中的研究性教学模式与传统教学模式的教学效果。结果显示,研究性教学模式实施后,学生对该课程教学内容、教学方法、教学资源、理论和实验教学效果以及师资等维度的评价显著高于改革实施前;表明该教学模式有利于激发学生的学习动机,提升教学效果,更好地培养学生的实践、创新能力。

高职医学院校学生对新冠肺炎疫情的认识程度和专业承诺的关系:一个有调节的中介模型

探讨新型冠状病毒感染的肺炎(简称新冠肺炎)疫情期间高职医学院校学生对疫情认识程度与专业承诺之间的关系及其作用机制。选取高职医学院校8 052名学生进行网上问卷调查,结果发现,对疫情认识越深入,专业承诺水平越高,自我效能感在认识程度与专业承诺之间起中介作用;专业类别对该中介模型具有调节作用,能够获取护士/助理医师执业资格证书的学生调节作用更大。注重高职医学院校学生专业知识技能的培养和职业认同教育,有利于提升他们的专业承诺水平。

自闭症谱系障碍儿童对面孔加工的同龄偏向效应

采用视觉追踪技术,探讨自闭症谱系障碍(autism spectrum disorders,ASD)儿童面孔加工的同龄偏向效应。实验1选取19名ASD儿童和23名生理年龄匹配的普通儿童(typically developing,TD)为被试,通过自由观看同龄和异龄中性面孔,探讨ASD儿童是否存在面孔加工的同龄偏向效应;实验2选取22名ASD儿童和生理年龄匹配的25名TD儿童,通过自由观看快乐、愤怒和恐惧面孔,探讨情绪对ASD儿童面孔加工同龄偏向的影响。结果发现,(1)ASD儿童对同龄中性面孔的注视时间显著大于异龄中性面孔;(2)ASD儿童在愤怒和恐惧情绪下对同龄面孔的注视时间显著大于异龄面孔,而在快乐情绪下同龄和异龄的注视时间则无显著差异。这表明ASD儿童对面孔的注视加工存在同龄偏向效应,且受情绪的影响。

医学院校大学生社交焦虑状况的调查研究

目的:调查医学院校大学生的社交焦虑状况。方法:采用分层整群抽样法,使用交往焦虑量表对6090名医学生进行评估。结果:高社交焦虑总发生率为11.2%;男生和女生分别为9.6%和12.3%;院系、学历、学习阶段、性别是社交焦虑的影响因素;学历和学习阶段的交互作用显著。结论:医学院校高社交焦虑的发生率有所减少,心理健康工作的开展需结合易感人群提供相应的内容。

新冠肺炎疫情期间医学生知觉压力状况、应对方式和领悟社会支持的关系--以福建省为例

采用简易应对方式量表、领悟社会支持量表、知觉心理压力量表,对福建省某医学院校的1075名医学生展开调查,以了解新冠肺炎疫情期间知觉压力特点及其应对方式、领悟社会支持之间的关系。结果发现,疫情期间医学生总体知觉到的压力状况处于正常水平。医学生积极应对方式和家庭支持能够显著负向预测所知觉到的压力,消极应对方式显著正向预测所知觉到的压力。疫情期间心理健康教育重点应放在应对方式指导和加强家庭支持上,重点关注女生及独生子女。

场景的年龄特征会影响自闭症谱系障碍儿童的注视模式

为了探讨场景年龄特征对ASD儿童场景注视模式的影响,选取14名自闭症谱系障碍(ASD)儿童和19名与其智力年龄匹配的正常发育(TD)儿童为被试,在被试对儿童场景和成人场景图片进行自由观看的同时记录其眼动。结果发现,ASD儿童对全图、面部、眼部和嘴部的访问均显著少于TD儿童,对背景区域的访问显著大于TD儿童;ASD和TD儿童对面部和身体的访问时间比都显著大于前景与背景兴趣区;ASD儿童对儿童场景中面部、眼部和嘴部兴趣区的访问时间比大于成人场景,而TD儿童则相反;两组儿童都表现出对儿童场景中背景的偏好。结果表明,在场景注视中,ASD与TD儿童具有相似的社会性注意倾向,对社会性信息给予更多注视,但ASD儿童表现更弱;场景的年龄特征会影响ASD儿童与TD儿童的场景注视模式,相对于成人场景,ASD儿童更偏向于注视儿童场景中的面孔和背景。

焦虑症患者的记忆障碍

目的:探讨焦虑症患者外显记忆、内隐记忆损害状况,并进一步比较不同焦虑程度对患者记忆的影响。方法:研究选取40名焦虑症患者与30名健康志愿者作为实验被试,通过修正的加工分离法测查外显记忆与内隐记忆水平。结果:焦虑症组被试在图像概念(t=-2.211,P<0.05)、文字知觉(t=-2.511,P<0.05)和文字概念(t=-2.460,P<0.05)驱动上的外显记忆成绩显著低于正常组被试,两组被试图像知觉驱动外显记忆及4类不同驱动内隐记忆成绩无显著差异;正常组与轻度、中度、重度焦虑症组被试之间,图像概念(F=5.456,P<0.01)、文字知觉(F=4.326,P<0.05)、文字概念(F=9.224,P<0.01)驱动外显记忆均存在显著性差异,图像知觉驱动外显记忆及4类不同驱动内隐记忆成绩差异均无显著性。两两比较后发现,在正常组与轻度组、中度组与重度组之间,内隐记忆成绩均无显著性差异,但是正常组或轻度组的外显记忆均优于中度组或者重度组;不同性别被试4类驱动类型上的外显成绩与内隐成绩差异均无统计学意义。结论:(1)焦虑症患者的外显记忆功能广泛受损,而内隐记忆功能保持完好;(2)焦虑程度越高,患者外显记忆受损越严重;(3)汉密尔顿焦虑量表得分的严重程度中,轻度与中度之间是焦虑症患者记忆损害的界限;(4)外显记忆与内隐记忆不存在性别差异。