护理本科生实习期间护理不良事件上报状况研究

目的调查护理本科生实习期间护理不良事件的发生状况,探讨实习期间学生护理不良事件管理办法。方法采用自制护理不良事件报表,调查199名某省属高校护理学院本科实习生护理不良事件的上报情况。结果实习半年内上报学院的护理不良事件共74件,不良事件以0级(13件)及I级(53件)为主;上报所在医院护理部的有4件,未上报原因主要是对上报制度与方式的认知不足。结论护理院校应关注实习生的护理不良事件发生状况,并开设护理不良事件管理课程,加强相关宣传和教育,促使学生及时将实习期间发生的护理不良事件进行上报。

护理专业临床带教教师差错取向分析

目的:了解护理专业临床带教教师对待学生差错的态度和行为,分析其相关影响因素。方法:本研究采用Rybowiak等编制的差错取向调查问卷,通过便利抽样的方式,对福州市3所三级甲等综合医院的217名临床带教教师进行调查。结果:临床带教教师的差错取向得分处于中等水平,正向计分维度中得分最高为差错思考,反向计分维度中得分最高为差错掩盖;不同职称的带教教师在差错掩盖方面存在统计学差异(P<0.05);临床带教教师的年龄、工龄和差错压力、差错掩盖呈负相关(P<0.05)。结论:目前临床带教教师对护理差错的发生有较强的解决能力,但差错掩盖倾向明显,影响着临床护理质量和护理教育的持续性改进。因此,有必要建立区域性的无惩罚性自愿报告及差错分析系统。

护理大专生对演示实验课评价的现状调查

目的了解高等院校护理大专生对演示实验课评价的现状。方法采用自设问卷对272名正在进行演示实验课学习的护理大专生进行调查。结果演示实验课评价总分(53.79±0.41)分,4个维度条目均分为教学方法(3.33±0.16)分,课程设置(3.43±0.14)分,教学效果(3.29±0.11)分,综合测评(3.39±0.06)分;学生认为目前实验教学存在与临床实际结合少(46.0%)、缺乏动手机会(47.8%)等问题。结论护理大专生对演示实验课评价总体处于中上水平,但认为仍然存在学生动手参与机会过少,及时更新教学内容方面有所欠缺,教学效果欠佳等问题,护理专业院校及教师应通过更新教学内容、改进教学方法、注重能力培养、促进互助学习等方法,以提高教学质量。

护理专业本科生与大专生对演示实验教学评价的比较分析

目的探讨福建省高等学校护理专业本科生及大专生对演示实验教学法评价的差异，并分析其影响因素。方法自制问卷，采用方便抽样与整群抽样相结合的方法抽取福建省2所医学高等院校护理学专业正在进行护理实验课学习的学生，其中有效问卷大专生272人，本科生344人，了解其对于演示实验教学的评价。结果护理专业大专生对演示实验教学法的评价得分总分以及对教学方法、教学效果以及综合测评方面均高于本科生，差异显著，在课程设置评价方面二者比较差异无统计学意义。结论护理院校及教师应通过提高教学效率，加强沟通交流，更新教学内容等方法，进一步提高护理实验教学质量。

44所院校四年制本科护理学专业课程体系的分析

目的分析四年制本科护理学专业课程设置现状，为本科护理学专业课程体系的改革提供参考。方法采用文献分析法，对44所院校四年制本科护理学专业的课程种类、开设率、开设门数、教学时数以及理论与实践学时比例等进行统计分析。结果44所院校共开设了112门课程，每所院校开设课程门数平均是41．91±4．97门，平均教学时数为2878．98±374．03学时。公共基础课程、医学基础课程和护理学专业课程三者的平均学时之比为1．00：1．09-1．31，理论课程与实践课程平均学时比例为2．55：1。结论四年制本科护理学专业课程种类多，各院校主干课程比较一致，开设率较高；代表护理学发展趋势的课程开设率相对较低。公共基础课程和医学基础课程教学时数在总教学时数中占有较大比重，实践教学时数比例较低。

护理专业自考本科生毕业论文指导的成效研究

目的探讨不同指导方法对提高护理专业自考本科生论文质量的成效。方法选择2007年12月在本院参加毕业论文答辩的护理学专业自考本科生61人，其中观察组37人，采用集中指导与个别指导相结合的方法；对照组24人，仅进行个别指导。比较两组考生在毕业论文质量、答辩合格率等方面的差异。结果观察组考生的毕业论文答辩合格率、论文写作格式、研究设计、语言表达等方面明显优高于对照组（P〈0．05）；两组考生的毕业论文均以对照研究型论文为主，且论文类型、数据统计学处理及对结果的讨论与分析等方面，两组考生差异无统计学意义（P〉0．05）。结论集中指导与个别指导相结合能有效提高护理专业自考本科考生的护理科研水平，使护理论文撰写规范化。

综合设计性实验课联合课间见习模式对护生心理弹性的影响

目的 探讨综合设计性实验课联合课间见习模式对护生心理弹性的影响.方法 采用整群抽样的方法于2015年6月及2016年6月分别抽取福建省某医学高等院校护理学专业2012级、2013级本科护生590名为研究对象.其中将2012级296名护生设为对照组,2013级294名护生设为观察组.对照组采用传统的理论课＋实验课＋集中见习教学模式;试验组开展综合设计性实验课＋课间见习教学模式.干预后采用成人心理弹性量表比较两组护生的心理弹性水平.结果 干预后试验组护生心理弹性总分为（158.74±22.28）分,高于对照组的（134.32±24.05）分,差异有统计学意义（t=12.53,P〈0.001）;各维度得分均高于对照组,差异有统计学意义（P〈0.001）.结论 综合设计性实验课联合课间见习模式与传统的理论课＋实验课＋集中见习教学模式相比,更有利于提高护生的心理弹性水平.

本科护生演示实验课评价现状调查

目的：了解高等学校护理专业本科生对演示实验课的评价现状。方法采用整群抽样的方法抽取福建省两所医学高等院校护理学专业正在进行护理学实验课学习的所有本科生344名。利用自制问卷对护生进行调查，了解护生对演示实验课评价的得分状况、对演示实验课的评价与对专业兴趣程度及学习成绩水平的相关性。结果在344名研究对象中，对护理学专业很感兴趣的81人（23．5％），一般的239人（69．5％），没兴趣的24人（7．0％）。学习成绩层次水平上等者19人（5．5％），中上等者109人（31．7％），中等者146人（42．4％），中下等者62人（18．0％），下等者8人（2．3％）。本科生对演示实验评价得分均处于中上等水平，总分为（49．44±0．37）分，教师教学方法得分为（18．28±0．13）分，课程情况得分为（15．83±0．16）分，教学效果得分为（9．07±0．08）分，综合测评得分为（6．26±0．52）分。研究对象对护理学演示实验课评价与其对护理专业的兴趣程度和学习成绩水平呈负相关（r＝-0．344～-0．108，P＜0．05），且与性别无关（r＝0．060，P＞0．05）。结论护理专业院校及教师应通过加强教学与临床的联系、更新教学内容、改进教学方法，培养学生能力等手段，提高实验课教学质量。