浅谈农村幼儿园班际互动式区域活动的开展

《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出，要“尊重幼儿发展的个体差异”、“促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展”。区域活动能有效地落实《指南》精神，不但能满足不同幼儿多方面、多层次发展的需要．而且带给幼儿一个自主思考、选择、怀疑、设问和探索的机会，为幼儿自主性发展提供了一个重要的实践平台。

乡土资源在幼儿园区域活动中的应用研究

乡土资源是学校所在区域、生态环境、文化历史方面的资源,普遍包括地域文化差别、文化历史、生态环境、民族习性以及生活经验等等;乡土资源对不同的领域有着不同的价值和使用方法,幼儿园的合理使用不仅能促进幼儿成长还能充分发挥有效的地理位置,幼儿园教学与当地民风民俗的巧妙融合在无形之中让幼儿也更全面地了解到当地的历史文化、当地特产、传统风俗等一系列民间文化并得以传承,让其成为幼儿园有效的教育资源。

幼儿劳动教育游戏化实施策略

劳动教育是幼儿园教育中极为重要的一环,提高幼儿的学习兴趣和参与度是幼儿教师需要解决的重要问题。为此,立足于幼儿园劳动教育的必要性及其相关影响因素,对营造游戏化环境、拓展游戏化内容、区域活动游戏化、一日活动游戏化四个幼儿劳动教育游戏化实施策略展开研究论述,旨在以游戏化劳动教育的实施为幼儿提供更好的成长体验,以培养幼儿劳动素养,助力其全面发展。

区域活动中幼儿良好行为习惯的培养

区域活动存在许多培养幼儿良好行为习惯的契机,教师需要抓住这些契机,探索小区域中的大学问,助力幼儿的科学成长、健康发展。基于此,从环境熏陶、规则制约、强化引导三个方面对幼儿园区域活动中幼儿良好行为习惯的培养策略展开深入探究,旨在打造优质区域活动,高效培养幼儿良好行为习惯,为幼儿的成长发展提供有力保障。

搭建豇豆苗的攀爬架

一、活动缘起中班下学期,幼儿亲历了种植玉米的过程,感受了玉米在不同生长阶段的变化,同时也体验了收获的快乐.大班新学期开始,笔者通过发放种植区问卷表,引导幼儿了解适合秋天种植的蔬菜有哪些.在此基础上,幼儿通过投票确定在种植区种豇豆.笔者决定支持幼儿,并与幼儿一起完成栽种过程.

挖掘农村资源,促进幼儿全面发展

《幼儿园教育指导纲要》中指出：充分利用各种教育资源,扩展幼儿生活和学习空间,有效的促进幼儿全面发展。使教育内容更贴近幼儿的生活,更能反映农村的特色,使农村自然和社会环境中的资源得以充分利用,也使幼儿有目的地、更多地接触周围环境,

幼儿自主阅读活动的组织策略——以大班自主阅读绘本《鸭子骑车记》为例

自主阅读活动是发展幼儿自主阅读能力的重要途径,教师在组织幼儿自主阅读活动时,要根据幼儿的阅读方式、经验和能力,精心设计活动的程序,并适时、适度、合理、有序地推进活动,从而有效地达成幼儿发展的目标。

角色游戏中幼儿矛盾的解决策略

1.把游戏情节复杂化以解决矛盾。 案例：水果店里生意清淡,柜台上的水果码得整整齐齐,却没人光顾。两个卖水果的孩子却争着玩水果秤上的键盘,你来我往,键盘上的纸被撕开一角。＂老师,xx把键盘撕坏了。＂告状声随之而到。还好,此时的教师没有训斥孩子,而是提出建议：＂水果店怎么没生意呢？

浅谈不同年龄班活动准备中的教育契机——以水粉手指画活动的准备为例

幼儿园开展活动前,都需要先做准备,包括活动操作材料的准备、幼儿经验的准备、环境的准备等.活动前准备不是单纯地收集、摆放操作材料,其中蕴含着许多教育契机.水粉手指画创作的活动前材料准备较简单,仅仅需要一盒水粉颜料、一块调色盘、一个水杯、一块抹布.这些看似简单、易取的材料,准备起来却有着繁多的工序.

浅析幼儿园区域活动存在的问题及其对策

区域活动是当前幼儿园实施素质教育、推进幼教改革的一种重要的教育活动形式。目前幼儿园的区域活动存在诸多问题,主要表现为:设置不全面、不均衡;区域空间位置安排不合理;区域材料功能或是单一,或是过于繁杂,缺乏跟进调整;区域材料年龄段特征不显著;教师的随意性大,目的性与针对性不强。

与乡土深度“对话”

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出,幼儿园需要充分挖掘并利用乡土自然环境、乡土文化资源和社区的教育资源,以扩展幼儿生活和学习的空间,让教育多样性。为此,我园致力于地域资源的开发与利用,不断生发园本课程,以促进教育质量的不断提升。